建立与培养目标相配合并能准确反映学生个体素质发展水平的指标体系。第一，实施学生综合素质等级证书制度，对学生的全面素质进行综合评价，作为毕业和择业的依据。第二，对学科学习质量采用以“笔试+口试+操作”为形式、“知识+能力”为内容的方法进行全面评价，以保证学生综合素质质量的真实性。第三，减少相对评价，加强每个学生个体的横向比较，鼓励学生奋发上进。第四，建立促进学生个体素质发展的评价体系，设置以创新和创造发明为主要内容的单项奖励，鼓励学生脱颖而出。
建立培养与目标相匹配并能准确检验班级及学生群体各方面素质发展水平状况的指标体系。在这个体系里，既有综合性评价指标，如巩固率、合格率、优秀率，又有各白相对独立的评价指标，如德育的差生转化率、德育活动及社会实践的开展率、创造发明率、体育达标率、美育的评价合格率等。
建立能促进教师优化教学行为的综合素质评价体系。如对师德的评价主要看对学生的态度，看能否既教书又育人。对勤、绩的评价既要看工作量，更要看执教者单纯时问里取得的教学效果，奖优罚劣，以此激励转变教育观念，提高效益。
综上所述，在知识经济时代，现代科技的迅猛发展和持续创新，对人的综合素质提出了更新更高的要求。在职研究生双证作为一个国家高层次教育的主体，其素质的高低是衡量教育是否成功的关键。因此，我们应与时俱进，顺应时代发展，这既是贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想的具体体现，也是我国在职研究生双证教育适应国际教育发展，积极参与国际人才竞争的必然要求。
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