本研究最大的局限是研究者本身。对中国在职MBA学生的需要认识不够深入，不够与学生的现实接轨:所提出的道德教育方案也还没有系统地在在职MBA课堂教学里完整地实验过:没能对在职MBA学生们有个别的深入访谈是本研究的缺憾，勉强用问卷答案替代。此外，如果能够实际地将本文的建议付诸执行，再加上作者若还能亲身执教，经过5到10年第一手地积累学生们的回应，相信会有更深刻、更有价值的建议。
但是作者研究这个课题也有一定的优势，包括本身获有芝加哥大学的在职MBA学位，美国的会计师执照CPA，又曾在沃顿商学院高级管理班毕业(advancemanagementprogram)，曾在中国创建并管理数家工厂，在大陆及海外实际管理大型企业近加年。虽然在企业界和社会里担任过许多关于价值观训练的教师，发表过一些文章，却没有实际在在职MBA课程里教过企业伦理学。为了弥补这方面的弱点，本研究采集了5位美国企业伦理学科领袖的反思意见，现场参与了中欧工商学院的企业领袖商业道德讲座，当面采访了复旦在职MBA的企业伦理学教授，还有2位有30年的企业伦理学教学资历的美国教授，不但经历学科在美国成长的全过程，而且多次担任国际性企业伦理学会的负责人，还有在大陆与香港教学经验。此外作者还在复旦在职MBA的管理伦理学随班全程旁听，参与讨论，客座讲课，并对加多学生进行书面和即席调查。在修读博士学位期，在济丰集团公司参与企业价值观的顾问、主持培训、担任讲师，对40多位年轻管理者进行调查。
至于对更进一步研究的建议，则已经包括在第五章的建议里，不再赘述。但是，经过这个研究和论文写作过程，作者对本研究的结论与建议的局限有了更深的认识，也比较明白为什么西方的教育工作者把重点放在认知上，不直接放在态度和行为。本研究只是向态度的改变推前一步，希望能够将人心中本来就有的善引导出来。。个人的行为是否会改变，取决于他个人的选择，是外人无法勉强的。虽然我们从事道德教育的目的希望如此，但是我们能够做的只是第一步，尤其是课堂教学有时间短、人数多的局限。建立对立面的价值，只是为态度调整打开可能性，为道德行为改善作出预备。一个人知道自己不对，并不等于就已经改正了。行为终究还是学生自己的选择。
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