贵州省的在职MBA起步较晚，截止到2002年年底，贵州省只有贵州工业大学被国家教委认定有在职MBA招生资格。从1995年与浙江大学联合招生，共培养了4届，计200多人.获得在职MBA学位授予权后，2001年开始独立办学，到2003年元月先后招收了近200名学员。在办学经验、管理和教学等方面都取得了较好的成绩。但是，从几年的教学实践来看，仍有不尽人意之处，本文仅从英语教学的方面来探讨目前存在的问题。一是师资问题，二是教材不足，三是学员在英语学习方面存在的问题。
1、师资问题
师资力里不足仍是制约我省在职MBA教育发展的主要因素之一。师资力量不足不是指师资队伍总数不够，而是指高水平师资较少。熟悉在职MBA教学特点，具有较高的理论水平，同时又有一定实践经验的高水平教师仍然缺乏。以贵州工业大学为例，下表所列为贵州工业大学历届在职MBA英语教师的一些相关情况。
从中可以发现，助教占了整个教师比例的57%，尽管这些教师的英语专业知识扎实，工作态度认真负资，教学上也取得受到领导和学员认可的成绩.但是他们所学专业只是文学方面的，而且又都是从事大学公共英语教学的，必然缺乏与在职MBA专业相关的一些专业知识和词汇，以及存在对ESL成人学习的教育经验不足的问题，从而使得他们的教学效果大打折扣。同时，教师受到培训和自我充电的机会基本没有.原因就是，第一，学校基本没有安排相关的培训:第二，这些教师都是在承担大量的本科公共外语教学任务之余，来兼职在职MBA的英语教学工作，繁重的工作盆，使得他们无暇顾及补充与在职MBA专业相关的英语知识:这样老师们只好沿用传统的公外教材和教学方法来进行MBA英语教学，这些都成为阻碍在职MBA英语教学发展的拦路虎。
2、教材问题
到目前为止，没有形成一套完整和固定的适合我省在职MBA学员学习的英语教材。据统计，在我省已招收的在职MBA学员中，以贵州工业大学为例，历届学员所用的教材各不相同，都是由任课教师自行选定。
从表中可以看出，历届所选教材是趋于一种良性发展的状态，但存在不少的缺陷。由于当时中国的在职MBA教育处于初级阶段，没有专门针对在职MBA的英语教材，所以最初的两届学员所选用的教材只是沿用了大学本科的教材，是无法突出在职MBA英语的特点。随着在职MBA教育在国内广泛推开，一些专门的教材应运而生，它们在形式和内容上均满足了大纲的要求，但这些教材多是针对国内一些著名高校的学生而设计的，不太适合我省的情况.在这样的状况下，在职MBA学员要不就是延续学习大学的教程，所学的单词、语汇与现实相差甚远:要不就是蜻蜓点水地涉猎一些专业词汇，没有系统性，与大纲的要求还有一定的差距，不能适应社会对现代管理人才的需求。
3、在职MBA学员英语学习中存在的问题
贵州的在职MBA学员相对外省一些著名高校所招收的学员来说，其英语学习方面所存在的问题可能要更多一些。其一，英语基础较差。下图是贵州工业大学历届在职MBA入学成续分析表，其平均成绩和及格率都很低.尤其是2003年!月，及格率只有0.，6%。其二、学员内部的英语水平参差不齐.由于学员的工作背景、年龄、受教育的程度不同，他们的英语水平肯定是有所不同的.同样以贵州工业大学2003年1月的学员为例，在这些学员中入学考试最高分为78，最低分为36，平均只有40.78.第三、学生的畏难情绪很重。在职MBA的英语教学只有一年，课程的安排多是在周末集中上课，在这么短的时间里，要在听、说、读、写方面做到面面俱到，对学生来说，面临的困难是可想而知的，因此学生很难感受到英语程度的提高，由于没有成就感从而丧失学习的信心和积极性。
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