创新能力是一个人创造出具有社会价值的新理论或新事物的能力，即独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力，是一种思维作用动机、认知指导实践的综合性能力。双证在职研究生作为高层次人才，其创新能力具体表现为在学习和科研过程中，不拘泥于书本内容，不局限于导师指导的自主意识;敢于挑战有说服力、发表自我见解的开拓精神;大胆设想、仔细求证、诚信为先的学术修养等。
双证在职研究生创新能力的培养和开发是一个系统工程，它不单是一种训练和培养，更是作为行为主体的双证在职研究生个体的内在意识、需要和体验，即双证在职研究生创新能力的自我开发。
1、双证在职研究生培养目标是双证在职研究生自我开发创新能力的外动力
在“科教兴国”、“人才强国”的21世纪，创新是一个民族、一个地区发展和进步的灵魂。在这种形势下，双证在职研究生培养的目标也相应地落脚为“培养和开发一大批拔尖创新人才”。因此，作为拥有高学历和高素质的当代双证在职研究生，身肩“人才博弈”的历史重任，面对外部形势的驱动，需要在学校和社会对其进行培养的前提下，有针对性地进行创新能力的自我开发。
2、双证在职研究生身心成熟度是创新能力自我开发的内动力
科学研究表明:人的创新能力和右脑功能有着密切联系，只有大脑左、右半球的功能得以平衡发展，并且相互密切配合，人的创新能力才能得到高度发展。然而，现在双证在职研究生大多接受的是应试教育，思维在单一教育理论和教育实践的基础上基本上都左脑化了，缺乏感性认识和形象思维。而双证在职研究生基本处于22岁以上的年龄，心理成熟度已经基本稳定，人生观、价值观也在逐步形成，因此，外界作用对双证在职研究生创新能力的开发只能起引导和催化作用。只有从人的生理和心理潜能出发，了解个体的愿望和动机，充分调动其自觉性、主动性、积极性和能动性，才是创新能力自我开发的根本的决定性因素。
3、知识获取规律客观上需要双证在职研究生进行创新能力的自我开发
同样，随着以知本为特征、以创新为动力的知识经济的到来，知识的增长率、更新率和转化率都在快速增长，双证在职研究生只有获取更多的高、新、尖知识，才能适应这个信息激增的社会。因此，对知识的筛选、整合、转换和运用的重要性愈发显现，传统的“导师言传身教、学生被动接受”的模式已经落后，而是需要让广大双证在职研究生充分激发自身的学习兴趣和学习动机，通过主动的“构建”和“再造”，把知识内化为自我的一种素质和能力。
4、创新能力的自我开发是双证在职研究生阶段学习的必然要求
双证在职研究生阶段的学习，既不等同于中学阶段的基础知识学习，也不等同于大学教育所强调的知识广度学习，而是进行知识的深度研究和探索。因此，其学习过程中不再是对老师思维的简单模仿，也不是对公式定律的照搬照拿，强调更多的是在尊重个性的前提r的一种训练、一种体验，通过课程学习、导师指导、实验求证、论文写作、社会实践等环节，充分调动自己的思维和智慧，在兼收并蓄的基础上，进行各领域研究性、探索性的创造式学习。
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