思想政治教育在职研究生教学性辩论模式的特点

教学性课堂辩论模式的核心是辩论法的运用，即学生通过自主学习和合作学习实现对知识体系的掌握和能力的提升。其中最为关键是合作学习。合作学习又称协作学习，是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。那么，在思想政治教育在职研究生教学中教学性辩论模式的特点是什么呢？

特点一：突出教学实践性

改革开放以来高校思想政治教育存在的问题不容忽视。第一，在指导思想方面，理想教育与现实之间差异的调和存在问题。市场经济利益驱动作用泛化，多种思潮相互影响，思政培养目标的要求与社会现实之间的反差日益明显，同时导致高校思政教育在强调个人利益以适应社会现实的时候走向忽视崇拜性的极端化。第二，社会逐渐开放局势下成长起来的学生具有较强的独立意识，与传统思政教育模式之间的矛盾日益突出，特别是传统理想化的道德灌输已难以适应现代大学生心理。第三，思政从业者队伍素质有待提高，新兴媒体特别是网络的发展运用。在很大程度上改变了大学生的学生与信息交流模式。开展教学性辩论能够有效地解决上述几点问题，即以社会生活实践问题为核心，突出思政教育的针对性，解决高校教育、个人生活与社会实际之间的理念冲突。

特点二：教学性辩论的功能体现

第一，极大提升了师生双方的主动性。传统课堂教学以“讲—听”为主要模式，从实践来看，学生接受程度较低，同时又不利于思想政治教育在职研究生创造力和实践精神的培养。通过教学性辩论的开展，能够极大地激起学生的兴趣，提升口头表达能力与思辨能力。另一方面，促使教师不断学习，增强教学技能，才能更好地应对教学模式改革带来的冲击。

第二，全面提升思政专业学生的综合素质。辩论所需要的是学生对相应知识的全面掌握，通过辩论不仅训练批判性倾听能力，快速理解他人话语的信义，还能培养思想政治教育在职研究生写作的熟练程度，促进学生对社会问题进行更为成熟的判断，同时培养学生的勇气和信心，有利于学生综合素质的全面提升。