EMBA教学语言国际化的主要特征是进行双语教学，对清华大学EMBA来说，就是进行全英文教学，教学语言国际化与本土化进程中的主要矛盾，主要是在实施双语教学，特别是全英文教学中所出现的矛盾。

首先是领导与教师学生对双语教学的看法不一，目标与现状之问存在差异。清华大学经管学院的领导明确提出，EMBA培养的是熟悉国际市场运作规律的高级国际型人才，英语对EMBA学生不再仅是工具，而更像是一种能力。故EMBA课程教学必须尽快实现全英文授课。

大部分教师和学生虽然对用英语开展EMBA教学均表示认可，但基于目前在职EMBA课程的教学现状，不少教师和学生提出了“是学语言重要还是学知识重要”的问题。不少教师从教学实践出发，认为语言就是工具，运用英语进行教学，只是师生问传授知识的一种形式，而形式要为内容服务。

其次是双语教学的实施效果不能令人满意。在目前情况下，对一些教师来说，以英文进行教学还不能十分清楚、准确地表达所要讲授的内容，不能达到白己满意的教学效果。对学生来说，英文教学不能清晰、完整地把握课堂内容，未能获得满意的听课效果。清华大学EMBA课程的双语教学效果未能令人十分满意，原因是多方面的：

首先是一些教师的英文口语不太流利、发音不够准确；而一些学生的口语和听力水平也达不到要求，双方的短处集合在同一教学过程中，结果使不少学生感到像是在上英语课，而不是在学习工商管理学理论。其次，有些EMBA课程内容的文化特征或艺术性很强，或受中国社会制度、环境影响很深，故课堂因此会采用一些我国的本土案例，而这些案例要准确地翻译成英文并以英文进行讲授却十分不易。这些问题都促使清华大学EMBA对教学语言的国际化、对英文授课等还要进行更深入的思考。