据在职研究生教育信息网老师分析，当前国内在职EMBA课程内容国际化处于主导趋势，国际化与本土化是一个问题的两个方面，它们是同时进行的，只是所处的地位和受重视的程度不同。如果说，目前清华大学EMBA课程设置与课程内容的国际化是主要矛盾，是课程改革的主要趋势的话，那么，课程内容的本土化则处于次要地位，是课程改革的隐性特征。

我们知道，教师们授课都会在课堂上对课程内容进行或多或少的调整，特别是一些与文化、社会制度背景相关性更强的课程。教师总是会根据现实情况，在课程讲授过程中加入有中国特点的案例，穿插讲授一些我国社会、企业、经济生活中的问题。这种课程的本土化调整，均是在具体的教学过程中通过不同课程的任课教师自发进行、实现的。由于学生和教师的社会、文化背景相同，教师们在课程内容方面的自发性本土化实践，反而比有意识的、积极的国际化努力更得到学生们的肯定与承认。

但目前，由于我国EMBA教育还存在一些问题，理论水平高且十分熟悉企业运作的教师还不多；且还有的EMBA授课教师，其本身的学历背景并非经济管理学科，为更好地研究理论知识和承担起繁重的EMBA教学工作，这些教师便难得有足够的深入企业实践的时问和精力。所以现阶段，一些教师的职业背景与已有工商管理工作经验的学生的期望问必然存在差距。在教师方面，提高和完善自己需要一个过程；在学生方面，也需要提高自主学习的能力，即师生双方都需要一个过程去相互适应、共同提高。