文艺学在职研究生三创教育的探索

传统文艺学在职研究生教学理论脱离实际，对学生的“三创”能力的培养重视不够，教学目标不够明确，通过文艺学教学改革，增加文艺学三类课程教学的实践内容，开设人生美学、文学艺术与创造性思维等“三创”类课程，尽可能利用各种现代教学设备和手段向学生提供具体文学艺术欣赏与审美实践的机会。

文学艺术是人类审美实践的结晶，结合审美实践学习文艺学，不仅能使文艺学理论化为学生思维的真正成果，而且有利于文艺学理论的深化和实际应用。“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物中最复杂、最神秘的。”文艺学理论就是指导学生去欣赏美、创造美的，文艺学在职研究生教学就应该善于在审美实践中不断反思、探索、总结，这就是文艺学理论与审美实践相结合的方法。

在文艺学在职研究生教学中把艺术欣赏与审美创造的内容渗透到备课、课堂教学、教学方法、课外活动等方面，改变文艺学教学中原有的重理论传输轻艺术欣赏和审美创造的弊病。在备课方面，在人文学科领域中，文艺学以对感性与理性整体把握的视角，以对个体经验的重视和尊重，以对创造能力和理想生活的呼唤，在培养有专门知识和技能的人才的教育中日益显示其重要性和建设性。

因此，在文艺学的三类课程备课过程中将专业教学与“三创”教育结合起来，或直接开设人生美学、文学艺术与创造性思维等“三创”类的新课程，或在原有的文艺学在职研究生课程中对每个时代产生的独特的审美创造、艺术创造以及生活美化等审美成果进行分析与阐释；在课堂教学方面，增加学生参与意识，在文艺学教学中，教师精心备课固然重要，但在课堂教学中增强学生的参与意识尤为重要，在师生的审美交流活动中，教师的重要作用主要体现在提供一定的背景知识和某些审美经验与学生一起分享。