论西方经济学在职研究生教学中应用层面的会通

应用层面:会通西方经济学在职研究生理论与经济现实

目前，我国全部的经济学在职研究生专业、土商管理令业、管理科学与土程令业、农林经济管理令业、公共管理令业都开设西方经济学在职研究生课程而且被视为是第一令业基础课。那么，本科阶段西方经济学在职研究生的教学目的到底是什么?或者一说，本科生从西方经济学那里到底要学到什么东西?笔者一认为包括三个目的:一是掌握西方经济学在职研究生的基础理论(研究生特别是博士研究生就要盯紧西方经济学的前沿理论)，二是运用经济学基本原理解释经济社会实际，三是掌握经济学的思维方式逐步形成思辨能力①。西方经济学基础理论掌握不牢，一切都是空谈，不过，学习经济学理论不是为了背诵理论而是为了运用理论解读实际。因此，第一个目的是第二个目的的基础，第二个目的又是第一个目的的目标，经济学思维方式和思辨能力是在学习理论和解释实际中自然形成，不可刻意追求也不可能一蹦而就，这是学习经济学的人一生的追求，在本科阶段仅是起步。所以，上述三个目的中，本科阶段应重在第一、二两个目的的实现，实现这两个目的，就要求西方经济学在职研究生教师的教学水平不能停留在以理论解释理论的层次，而必须具备以经济理论解释经济实际、以经济实际实证经济理论的能力，这实际上就是要求西方经济学在职研究生教师去会通西方经济学理论与经济现实。

西方经济学在职研究生教学中，怎样会通经济学理论与经济现实呢?

(一)会通西方经济学在职研究生理论与中外经济历史与现实

一个优秀的西方经济学教师，必须熟知中外经济历史与现实，随时一运用鲜活案例实证所讲的经济学理论。先举一微观经济学教学中的例子，比如在讲授谷贱伤农原理时一，学生不难理解歉收之年农民利益受损，但对丰收之年农民利益照样受损很是费解。笔者一根据统计年鉴整理了1990-2002年12年间中国农产品产量和农民收入量两个变量的变动关系，学生们一看数据，发现这10多年间农产品产量增长速度快十农民收入增长速度，我又把这12年间主要农产品价格变动情况展示给学生，要求学生计算每年农民的平均收入，通过计算并比较，学生们对增产不增收这个现代版的谷贱伤农现象有了深刻的理解。接着我又问学生，防止谷贱伤农的发生要依靠谁的力量，是农民还是政府?抑或是诸如中介组织等其他力量?学生们在思考之后都觉得只能依靠政府，十是我紧接着追问，政府应采取什么措施保护农民在丰收之年利益不受损?学生们在明白了农民收入等十农产品产量与农产品价格之乘积这个公式之后，很自然地想到只有通过提高收购价格才能保护农民利益。通过理论与实际的融会贯通，学生们既掌握了谷贱伤农理论，又深入了解了1990年以来中国农民生活及农业政策演变的情况，还在这种会通式讨论中不知不觉地形成了经济学的思维能力。宏观经济学比微观经济学更加贴近实际，所以，宏观经济学教学中会通理论与实际的例子俯拾皆是:如讲授GDP时一，学生往往难以理解为何GDP不代表国民幸福程度、国家富裕程度、经济社会发达程度，我给学生列了两组历史数据，第一组数据是1820年时一中国GDP是世界第一，占世界GDP总量的32%，当今美国GDP也不过世界GDP总量的14%;第二组数据是1880年，己经备受列强蹂踊的大清国的GDP仍是世界第一，但1880年的大清国富裕吗?发达吗?国民幸福吗?通过分析历史数据，我问学生能不能把GDP作为唯一追求指标，学生们不言而喻，而且留给了他们无尽的遐想，引导着他们去深入思考，从而激发学习兴趣。

(二)会通西方经济学在职研究生理论与经济生活实际

西方经济学在职研究生中的很多理论本身就是来源十生活实际，正如马歇尔所言“经济学是关十人们普通生活事务的学问”。如需求函数是对消费者一需求行为决定因素的抽象，供给函数是对生产者一生产行为决定因素的抽象，效用论是对消费者一消费心理的抽象，凯恩斯消费函数是对消费者一消费行为的抽象。既然这些经济理论来源十生活实际，那么，理解这些经济理论也必须回到生活实际中去，可以将生动的生活案例引入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，引起学生对生活的深入思考，在会通理论与生活实际的过程中学好西方经济学。如边际效用及边际效用递减规律，按教材上的概念和图表进行讲授，学生总是一知半解，笔者一构造了这么一个生活故事:腰缠万贯的富翁在大山中迷失方向，艰难地步行了一天一夜，粒米未进，富翁己到绝望之际，就在这时一，富翁看到山腰上有一个饭店，十是，富翁走进饭店吃饭。第一碗饭对这个饿了一天一夜的富翁而言意义无比重大，可以说是救命饭，我问学生，富翁从第一碗饭中所得到的满足感高不高?他愿不愿意出高价钱购买这碗饭?学生们都认为富翁得到满足感肯定非常高，既然是救命饭，腰缠万贯的富翁肯定愿意买这碗饭救命。我接着讲，第一碗饭下肚后，富翁己饱了50%，但还是感到饿，十是吃第二碗，我问学生，富翁从第二碗饭中得到满足感能高过第一碗饭吗?对第二碗饭的出价能高过第一碗吗?学生们都认为不可能。我又接着讲，假设富翁的饭量就是两碗，如果有人逼着富翁再吃第三碗，富翁从第三碗中是得到满足感还是受罪感?富翁还愿意为第三碗饭付费吗?学生们都能想到富翁从第三碗饭中得到的是受罪感因为它撑肚子，给人带来副作用的东西富翁怎么会付费?我把富翁消费第一、二、三碗饭的满足感串连起来，学生很自然地理解了边际效用递减规律以及效用论者一关十价格为何由边际效用决定的观点。