论西方经济学在职研究生教学中理论层面的会通

理论层面:会通马克思主义经济学在职研究生理论与西方经济学在职研究生理论

经济学是社会科学，不是自然科学，因此，经济学在职研究生的教育既是意识形态的教育，也是分析工具的教育，在社会主义中国课堂上讲授西方经济学在职研究生课程，教师应旗帜鲜明地捍卫马克思主义经济学对西方经济学教学的指导地位。西方经济学教学中，采取什么样的方式捍卫马克思主义经济学的指导地位，值得深入思考"鸣放式的批判!老大式的训导!冷冰冰的说教等方式，不但不能收到预期效果，反而把具有逆反心理的青年学生推向接受西方经济学而排斥马克思主义经济学在职研究生的道路，可取的方法是在西方经济学在职研究生教学过程中，融会贯通两种经济学理论进行比较教学，通过深入的比较分析，使学生明白西方经济学并非唯一正确的经济学理论，西方经济学在总体上并不适合中国但许多观点又是可以借鉴吸收的"笔者近年来探索的会通两种经济学的教学实际，既达到了使学生更加信服马克思主义经济学又能正确对待西方经济学在职研究生的效果。

西方经济学在职研究生教学中，怎样会通两种经济学理论呢?

(一)会通两种理论的源头

为使学生能从整体上把握西方经济学在职研究生，我在给本科生讲西方经济学时，宏观经济学的第一讲的内容就是西方经济学发展脉络，在给研究生讲授西方经济学的第一讲就是西方经济学说简史"西方经济学经历四个发展阶段:古典经济学"新古典经济学"凯恩斯经济学"新古典与凯恩斯经济学综合，告知学生我们所学习的微观经济学理论基本对应着新古典经济学理论，宏观经济学一部分来源于凯恩斯经济学，另一部分来源于新古典与凯恩斯经济学综合，而我们所学习的经典马克思经济学理论(对应着学生们所学的政治经济学资本主义部分的理论渊源就是古典经济学，在社会主义经济建设实践中发展起来的马克思主义经济学(对应着学生们所学的政治经济学社会主义部分。则是马克思主义经济学综合了新古典经济学和凯恩斯经济学精髓的结果"把西方经济学和马克思主义经济学在职研究生的源头一会通，学生就明确了这两种理论不是对立的，以信服的心态学习马克思主义经济学而不再以对立的态度来对待，也不以盲从的态度对待西方经济学在职研究生。

(二)会通两种理论的优长

资本主义发达国家与发展中社会主义国家在经济发展水平的差异，以及我国计划经济时期与改革开放时期经济发展水平的差异，使青年学生产生了一种误解:马克思主义经济学只适用于计划经济时期不适用于市场经济时期，中国现在建设社会主义市场经济就不需要马克思主义经济学，而只需要西方经济学"我在教学中还发现，甚至有学生把我国计划经济时期经济发展的落后归因于马克思主义经济学的错误指导，把我国改革开放时期和发达国家经济的快速发展归因于西方经济学的正确指导，神化西方经济学，贬低马克思主义经济学，把马克思主义经济学斥为一无是处的政治说教"我在讲授西方经济学课程当中，从不对两种理论做优劣评价，而是会通两者之优长"我给学生提出这么一个问题思考:在张村和李村，各划出自然条件相同的各劳动力和相同的资本要素，如果在张村搞地主经济制，在李村实行我国计划经济时期的集体农场制度，哪个村发展得更好?学生都认为是李村，因为张村的剥削制度不如集体经济制度好"我再问:李村搞集体农场制度，张村实行联产承包责任制，哪个村发展得更好?学生们认为是张村，原是张村的制度更能调动劳动者一的积极性。我接着又问?张村实行联产承包责任制，李村却在联产承包责任制的基础上实行公司+农户的现代经营制度，哪个村发展得更好?学生们认为是李村，原因是李村的经营制度是在发展现代农业。最后我问:在投入相同的情况下，为什么两个村在发展绩效有差异?原因在十不同经济制度的选择，经济制度就是一个生产关系的问题。所以，推进经济社会发展不但要研究生产力发展理论而且要研究生产关系理论，两者一缺一不可，西方经济学主要是在职研究生产力理论的科学，马克思主义经济学则是生产关系的科学，两者一个巴掌的两面，各有优长。

(三)会通两种理论的具体要点

新古典综合派旗手、被誉为西方经济学界最后一个通才的萨缪尔森也承认，尽管数学被少’一泛运用十西方经济学在职研究生但西方经济学仍然不是科学。正因为如此，经济学上的任何一个理论问题不无唯一正确解，有些西方经济学教师把西方经济学理论当作唯一正确解传授给学生，这是对学生的误导!我在讲授西方经济学时一，每讲完一个理论要点，都对其他经济学流派特别是马克思主义经济学的这个问题的看法列出来，供学生思考与讨论，以达到会通理论要点之效。如会通西方经济学在职研究生的效用价值论和马克思主义经济学的劳动价值论、会通西方经济学在职研究生的生产理论与马克思主义经济学的社会再生产理论、会通西方经济学分配论与马克思主义经济学分配论、会通西方经济学在职研究生的垄断竟争论与马克思主义的垄断竟争论、会通西方经济通货膨胀论与马克思主义经济学通货膨胀论等等。

西方经济学在职研究生教学中理论层面的会通，主要是两个目的:一是进一步强化马克思主义经济学对西方经济学在职研究生教学的指导作用，二是帮助学生树立正确的经济学理论观，不唯书，不盲从。理论层面的会通，需要教师具有一定的理论功底，在教学实践中要不断地积累与思考。