西方经济学在职研究生课程考试存在的问题

湖州师范学院的周学儿在高校考试制度及管理中存在的问题及对策中认为不少高校考试制度存在几人缺陷:考试目的定位不当，考试功能未全面发挥;考试内容教师化、教材化、标准化，考试评价的质量指标失误;考试方式单一，考试不好的行为现象屡禁不}下;试卷讲评与评价缺乏;考试管理制度执行的力度不够等。但是，西方经济学在职研究生课程考试方式却很类似于王科的许多专业课程，需要以实践、实验为特征的“考试”，考核方式滞后，即使是“根据教学目标的需要，选用典型案例，组织引导学习者分析案例，让学习者在具体的问题情境中积极思考主动探索，以培养学习者综合能力和素质的一种教学方法”的案例教学，甚至是案例考试法也无法从根源上解决西方经济学在职研究生课程考试的实践缺憾。我们有个人胆的设想就是，需要开设西方经济学在职研究生课程的专业或者是财经专业的学生，在招生时己经设置有关西方经济学在职研究生课程考试的费用说明，每人一次性多交5000儿，这5000儿不属于学校的资源，而是作为开始西方经济学在职研究生课程考试时的自有实战资金，或炒股演练、或创业收益、或资金运作等，然后根据共操作的实际情况(要设置不同的操作模式和操作次勤来判定该课程的考试成绩。可是，现实情况却出现了“传统的高校课程价值观强调以教师为中心，以知识传授为出发点，以学生形成系统的知识体系为最终目标，因而自觉不自觉地把教师作为知识灌输者而放在主导核心的位置，把学生作为知识的接受者而放在被动、从属的位置。问题在于高校惯常采用的人班额集体授课的教学形式，本来就不可能适用于具有各种不同认知特性的学生。传统的考试往往忽略学生的差异，忽略学生不同的心理感受，对所谓成绩差的学生来说，评价带给他们的是负担和心理压力，使他们丧失了向上的动力，因而传统的考试无法真实全面地反映教学状况。因此，当高校课程教学日益倡导以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用时，意味着有了使课程恢复共本来面目的社会要求，这是否为理想主义课程论者的一厢情愿目前尚不可知”的反方向行为，这就是西方经济学在职研究生课程考试必须要突破的问题。