当代新闻学在职研究生教育的困惑

中国的新闻教育事业缘于近代报业化发展的需要，西方传教士把近代化的报业技术引入中国后，先进的知识分子借助传媒这一武器，宣传救亡图存、宣传新思想：辛亥革命之后，中国新闻事业迎来了第二个高潮，但对新闻理论的研究明显不足和没有专业机构培养新闻学在职研究生人才的现实问题凸显。新闻学教育虽然应运而生，但在当时的办学条件下，学科体系发展相对薄弱和缓慢。最初的新闻学教育大多依靠著名报人来讲学，这些报人接受过西方报业的新闻教育，具有办报的实践经验，他们基于国内报业体系对新闻学概念、新闻价值及新闻活动等作了有益的探讨，奠定了中国新闻学及史学的基础。

20世纪五、六十年代，中国的广播电视业才逐渐发展。改革开放以后，伴随着广播和电视机在民众间的普及，广播电视业呈现强劲的发展势头，学界对广播电视的研究逐渐增多。但国内对新闻学科的探索仍聚焦在报业，新闻学在职研究生人才的培养仅主要针对报业的发展。由于对新闻人才培养的关注点不同，新闻教育、新闻学科的整体发展日益呈现矛盾性。最近十几年，这种矛盾更加明显：一方面，先进技术的发展带来了广播电视业的蓬勃发展，新闻教育的建设扩展到广播电视写作。广播电视评论学。中国电视媒介的数字化生存等方面；另一方面，这些研究仍是建立在前人对报业基础方法的研究应用上的，新闻学科理论本身开拓性不大，以报业发展为支撑的新闻学科建设明显滞后。

如今，在职研究生的入学门槛相对较低，理论水平层次不齐，哲学、政治、经济、心理学、文学等等都可以跨专业进入新闻学专业学习，导致学科研究系统良莠不齐。当然，这并不是说反对吸纳非新闻专业的人才，相反，提倡鼓励有相关学术背景的人才加入到研究新闻理论的队伍中来既可以把非新闻专业的知识融合到新闻专业的体系中来，也可以运用多学科交叉的特点指导新闻学的学术研究。目前存在的问题是，在在职研究生教育期间，这些外在的条件往往失去了作用，就是说，这些因素本应在教学期间得到弥补，结果却是把所有的学生都设置在同一起跑线上，没有考虑到在职研究生原有的新闻理论基础。

另一种情况是，在职研究生阶段的课程设置与本科阶段相比没有明显的优势，也就是说，教学梯次不明。在职研究生阶段虽也设置了相关新闻学研究课程，但由于受到教学课时少、任课教师工作繁忙、和导师之间的交流不够深入等因素的制约，多数在职研究生的学科专题研究难成系统；从实践经验上来讲，虽然招收了部分具备工作经验的学生当在职研究生，但是，还有相当一部分在职研究生仍没有具备相应的实践动手能力，进入媒体后也不能很快上手采写新闻。从某种程度上说，新闻学在职研究生成了没有特殊竞争优势的群体，也是新闻业界处于尴尬境地的高学历人群。

任何一门学科都有区别于其他学科的独立的话语体系和范畴体系，只有这样，才能保证该学科依靠自身的范畴运动实现独立发。$然而，我国的新闻学研究却始终没有形成自己独立的话语体系和范畴体系，因此它的发展与创新总是依附性的。无论是从历史的纵向维度，还是从当前的横向维度，可以看到我国的新闻学在职研究生研究严重依附于政治话语体系，述学与论政往往是不分的。