确立正确的新闻学在职研究生培养目标

多年来，我国新闻传播教育存在的最大问题是过分重视知识的传输和课堂的理论教学，而忽视新闻教育的实践环节。由于不少高校从事新闻教育的教师多数是从文学类专业转行进入新闻教育领域的，他们既没有系统地学习专业新闻理论，又没有专门的新闻实践历练，对新闻的理解、思维方式和操作程序知之甚少，所以在新闻学在职研究生教学过程中大多是照本宣科。

而多年来，我国高校的新闻学在职研究生教育在课程的设置上又缺乏应有的新闻实践技能训练，以至于在过去的几十年里，由于新闻教育跟不上新闻传媒的变革与发展，出现了一些新闻与传播院校培养的本科生、硕士生，甚至是博士生不会写新闻的现象。这一状况值得深思，而深化高校新闻教育改革显得更为迫切和必要。

目前，虽然已有不少高校在新闻学在职研究生教育培养目标的设定及教学模式的构建上有所改变，但依然跟不上新闻传媒快速发展的需求。确立正确的培养目标，使新闻教育培养目标的设定、教学模式的构建跟上新闻传媒快速发展的需要，英国传播学者对新闻传播人才素养和才能的设定很有参照价值。他们在考察了22个国家的新闻教育之后，提出21世纪的新闻学在职研究生人才应该具备4方面的素养和3种才能：即广博的知识、客观的视角、批判的态度、准确的判断和清晰准确的写作才能、传播才能及创造才能。

要使人才培养达到这一目标，新闻学在职研究生教育的着眼点就不能仅仅停留在新闻学本身上。为此，高校新闻教育的培养目标及教学模式应站在社会对人才需求的角度来确立，即应把专业才能、综合素质和独创性的培养放在首位，还应加强学生实践能力、客观精神和勤于思考的习惯等方面的整体培养和训练，而这些都离不开新闻传播学实践教学模式的构建。