1、培训模式研究与现实状态存在差距

      目前江苏省高校辅导员培训与研修基地理论研究型师资力量雄厚，思想政治教育学科共有教师17人，其中，教授8人，含博士生导师3人，副教授6人。在学科研究方面具有扎实的基础，但面向基层辅导员进行辅导员实务培训师资力量还很欠缺、实务教材缺乏。随着当卜辅导员工作内容的扩展与索质能力要求的提高，辅导员培训与教育的内容与方式均需要发展。目前的辅导员工作培训内容虽然涉及到工作内容、工作方法、心理咨询，以及党团知识等方面，但1-2次讲座是难以把每个专题介绍清楚的，仅仅是入门而已。要从事学生的思想政治教育工作，就必须具备马克思主义理论方面的基木索养并善于运用马克思主义的基木原理来分析社会思潮与青年学生的思想状况，必须具备一定的心理咨询理论、方法和指导学生71=展多种课外活动的组织管理能力。

      目前辅导员中44。4%的对培训“马克思主义理论’，需求强烈，53。5%的对培训“思想教育理论与方法”需求强烈，70。6%的对“心理咨询理论与方法”需求强烈，62。0%的对“管理知识与技能”需求强烈等。基地建设的主管部门可以根据辅导员的实际需要来系统地设计培训内容与课程，不断提高他们的角色索质与胜任能力。在培训与教育方式上，除了原有的集中培训、专题讲座方式外，尽快启动专门的高校辅导员专业硕博士学位课程，对参加课程系统学习并考核合格的同学计登相应兴分。

    2、基地建设交流平台的打造相对滞后

    一是案例实证交流欠缺。基地建设培训模式中目前还没有建立典型工作案例库，应尽快建立学生思想政治教育典型案例库，对案例进行分类整理，辅导员在专家指导卜对案例进行集中研讨和剖析，研究新时期大学生思想发展规律，通过设置菜单式主题讨论环节、案例研讨、辅导员论坛等多样化的交流方式使辅导员在交流中分享工作经验，加强辅导员工作实务能力。

    二是科研立项机会较少。辅导员的科学研究能力不强一直是困惑基地建设的一个方面，庞杂的事务性工作和思想政治教育工作的特殊性，使得辅导员难以抽出更多的时间进行专业性的科学研究，更不用说是争取科研课题的立项。基地建设应面向辅导员设立“大学生思想政治教育实践创新研究”科研项目，贴近辅导员工作实际，包括高校辅导员队伍专业化发展研究、大学生先进典型的榜样示范作用、大学生职业生涯规划研究、大学生就业创业研究等方向，通过具体的科研实践拉动科研能力的提升。

    三是网络交流平台建构。思想政治工作进网络已经不是新鲜事物，在当前信息与网络相当吾及的情况卜，面对大学生摄取信息渠道的快速化、便捷化形势，辅导员同样面临着摄取信息、分析信息、处理信息的挑战。在面向]、大学生时辅导员往往是一对多的交流形式，即使是教育部规定的专职高校辅导员的配备比例也是1:200。各个辅导员更愿意借助网络与学生构建交流平台，各种各样的学生工作网站,BBS论坛、辅导员博客(BLOC )应运而生。可是属于辅导员自身的交流平台特别网络交流平台打造相对滞后，辅导员网络平台可以涉及辅导员的工作实务、具体生活、情感交流、学术研究、资源共享等多个深层领域，加深相互之间的沟通交流，加强基地与辅导员之间的情感互动。

    3、高校辅导员出路制度设计中一

    长期以来，我国高校将辅导员的发展方向主要确定为两个方面:一是党政管理+部，二是业务教师。辅导员的出路一般有两条:要么放弃所学专业，专心于学校党务或行政事务管理;要么离71=所辅导的学生，潜心于专业教学与研究。这种制度设计将辅导员定位为一种过渡性角色。

      为高校辅导员的专业化出路问题作出详细表述:“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨+攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”“上海市《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若+意见》规定:“从事学生辅导员工作一定时间并且表现突出者，如选择教学科研岗位工作，学校应安排其一定时间的专业进修。对愿意从事社会工作的其他同志，学校要积极向外推荐和输送。努力形成高校思想政治教育队伍的‘大循环’。”伴随着相关政策的出台和实施，出路机制问题会在在地建设的实践中解决。

    4、海外进修项目启动较晚

    我曾比较过中美辅导员的角色定位，发现严格的职业准入、完善的制度设计、辅导员的专业细分、良好的教研能力是国外辅导员队伍的优势。启动海外研修、71=展学位进修，可以为辅导员提供]、阔的研修深造空间。古林省高校辅导员研修基地以东北师范沐、学为依托，现已启动英国胡佛汉顿人学、佩斯里人学、澳人利亚悉尼人学、口木九州大学作为首批海外研修基地。9目前江苏省高校辅导员研修基地还尚米启动类似项目，促进国内外高校辅导员职业间的交流与学习势必成为一种更有效的职业形成措施。