英语在职研究生整合式的教学方式

在以建构主义理论为核心的教学理念指导下，教师还要将课程整合的教学方式运用到实践教学中。信息技术与学科课程的整合是国内外的外语教学长期探索、实践与反思的结果。高校英语专业课程的整合既要调整原来的课程设置，充实网络时代所必需的相关内容，也要充分利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源。下面就为大家详细介绍下英语在职研究生整合式的教学方式。

首先是教学课程的整合。可以将综合英语、文学、听力等多门课程整合，而不必分单项训练，从而达到多种资源的合理整合。总体来说，从目标价值观看，课程整合主要着眼于让英语在职研究生了解并掌握英语专业的语言知识，也了解信息技术基本知识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

其次是教学材料的整合。纸质书本与电子文本的结合、有声资料与无声读物的互补，使专业英语教学的课本有可能走向需要依靠网络进行教学的新教材，也就是迈向一种英语专业教学的“超文本化”。这种网络课程的学习，能使传统的语言知识学习的“线性表达”转变为“多媒体和超文本”，变“缺乏动因”为“有高度动因”，变教师控制为学生自我控制，使“有限资源”成为“无限资源”。而学生通过这种学习，对文学知识的掌握与理解将从被动接受变为主动吸收，知识的掌握与能力的培养也是如此，将从消极走向积极。英语专业教学的超文本化能够跨越时间和空间，使英语学习者面对前所未有的广阔的学习资源，自主地学习语言和文学、文化知识，积极地构建与发展高素质的自我。

基于网络的高校英语在职研究生整合式教学方式优点众多：学习者有机会面对多样的、开放的信息资源和教学材料，能以多向交流的传播媒介和多媒体的传递系统进行人与机器的互动；可以高效率地掌握跨越时空限制的知识，提高获得知识的各种能力，培养自身的信息化素养、创新性思维，形成自主、互动、创新的协作学习和个性化学习；等等。这些优点决定了网络时代的高校英语专业教学将不断走向开放性、全球化，同时，将实现学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。这也就意味着英语专业人才的培养必然走向复合型、应用型、创新的人才培养模式，使人才培养迈向信息化、国际化、网络化。