英语在职研究生任务型教学法的应用研究

建构主义学习理论以学生活动为中心的教学模式形成“探索式学习”、“合作式学习”、“自主式学习”形式，以最大限度地发挥学生在学习过程中的主动性，倡导个性化学习，培养英语在职研究生良好的学习习惯——学会与同学合作，学会在交流的过程中，从思想碰撞的火花中汲取每个人的智慧和灵感，养成这种良好的习惯，有助于适应现代社会激烈竞争对人才的基本要求，是社会分工细化和学科划分细化条件下，适应社会发展、取得成功的必备条件。

建构主义的知识观强调学习过程的体验，知识构建的连续性。因此任务型教学的设计和安排必须充分满足体验的要求，并确保体验的连续性。为达到这样的预期，任务型教学就要把课内外一切教学活动及其相关内容，有效地整合为协调的学习环境和学习系统。

采用任务型外语教学法组织课堂教学，要正确理解建构主义理论，既要改变“以教师为中心”的“重教轻学”思想，也要防止“以学生为中心”的“重学轻教”片面理解。切实解决好在教师指导下，以学生为主体的教学模式的完善。

在课堂教学改革的探索中，以建构主义理论为指导，运用任务型教学法组织英语专业课程。按照任务型教学法的教学过程的三阶段思想，结合互联网的互动特性组织教学。一方面引导英语在职研究生深入思考，促使学生就每个单元的主题与各课课文的作者进行全方位的对话，这种有组织的、有指导的活动，无论对学生的形象思维、逻辑思维的训练，还是对学生视野的拓宽、综合素养的提高都是有益的。

整个教学过程中，学生的活动量比较大，英语在职研究生教师的职责就是设计“任务”、创设“情境”及其实施，进入到课后阶段，对课前、课中的进展给予恰当的评价和小结，指出需要反思的要点，点拨解决问题的思路，但绝对不直接给出解决问题的方案。