音乐学在职研究生教学应丰富涵养，发展智能

任何创新都需知识经验的长期积累，温故而知新。此“故”就是过去或现存知识，只有充分了解某一领域的现有知识和存在的问题才能谈得上创新，不知旧当然就不知新。在音乐学在职研究生教学中教师应注重培养音乐素质，提高学生的音乐素养。教师应指导学生了解音乐历史、音乐文化，学习不同流派的艺术形式和理论，并且尽可能去观察艺术实践，不断从理论和实践中汲取音乐营养。

丰富的音乐基础知识是创新的前提条件，除此之外音乐学在职研究生教师还应当关注学生的智能，发展学生的智能，因为创造性教学的核心内容就是开发学生现有的智力潜能，这是现代教育的新观念。相对于通过测试可以表现出来的知识而言，智能是潜在的，在这个意义上讲，智能与潜能、潜质相通。智能对学生自身来说可能是未意识到的，或是未发展的；对教师来讲是有意识发掘的，时刻准备激发的。

音乐学在职研究生已经具备了音乐的基本知识，知识水平可以从考试成绩显现出来，然而智能水平不易显现。教师进行创造性教学就是要尽可能发掘学生音乐潜质，使学生音乐智能显示出来，焕发光彩。音乐专业学生的音乐智能包含音乐的原创力，如音乐作品的创作；音乐作品的演绎，如对现有作品的表演；还包括一些个人潜在的天赋，如身体协调性和嗓音条件等。

这些潜质如果不被教师发现，学生可能一生也无法自我觉醒自我发展，终造成资源虚置、人才浪费。因此，音乐学在职研究生教师的任务就在开发学生音乐潜质，系统培养学生音乐能力，目标是将学生的潜能转化成显能，使显能成为才能，使拥有此音乐才能的人才成为音乐艺术园地的奇葩。