音乐学在职研究生源本科知识构成及培养目标

当前，专业音乐院校及综合(师范)大学均有音乐学专业，二者的培养方向其实是个“专才”与“通才”的问题。专业院校的音乐学指以研究理论分析为主，结合音乐作品、美学、历史学等阐明作品或现象的本质及其规律;而综合(师范)大学的音乐系或音乐学院则包含了音乐教育与音乐表演、师范类与非师范类并存的，被称为音乐学专业，学习侧重点在专业技能的教育和表演上。以下从课程规划和培养目标定位角度分别合绍专业音乐院校(以中央音乐学院为例)和综合(师范)大学(以首都师范大学为例)本科的音乐学及音乐教育专业，来说明山于前期基础小同造成差异的原因。

专业音乐院校—以笔者本科所在的中央音乐学院为例。中央音乐学院将音乐学学生的培养目标定位为:

培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，具备一定音乐实践技能和教学能力，能在专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方而工作，本科培养目标即在于教学、研究、实践相结合的高级专业型人才。

在课程规划上，音乐学系分为音乐学专业(学制五年)和音乐艺术管理专业(四年)，本科必修的本专业课程包括中国音乐史，一年;西方音乐史，一年;传统音乐理论，一年;世界民族音乐，一学期;少数民族民间音乐，一学期;音乐美学，一年;论文写作课，三年;作曲技术理论(和声、曲式、复调、配器)，一年半;阅读与写作，一学期;视唱练耳，一年;钢琴，两年;民族器乐基础实践;合唱(包括指挥训绷等。以上课程除中西音乐史和传统音乐理论每周四课时外，其余多为每周两课时。各类型课程的开设，强调了音乐学专业的中心素质—理论素质的培养和建立，强调学生音乐技能训练的同时强化音乐本体性技术知识的掌握，同时也丰富了学生本民族的音乐素养。(参看中央音乐学院音乐学系本科培养方案。

综合(师范)大学—以笔者在职研究生所在的首都师范大学为例。首都师范大学音乐学专业分为音乐学(师护}J和音乐学(非师护}J两类，非师范类音乐学学生专注于各类音乐表演和作曲的培养，而师范类音乐学学生则专注于培养小同层次的音乐师资，这也是本科毕业后进入在职研究生音乐学研究领域的主要资源，其培养目标定位为:

适应现代教育发展需要的素质较高、基础扎实、有高度责任感和事业心并有发展潜力，具有现代教育观念，掌握现代教育技术和教学基本技能，既有系统的音乐专业知识和一定的音乐表演技能，又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才。音乐学专业定位于培养适应现代社会经济、文化、科技、教育发展需要的素质较高、基础扎实、有高度责任感和事业心并有发展潜力，具有一定的音乐理论素养和系统的音乐表演或音乐创作技能，能够在文化管理、音乐演出、影视制作、新闻出版、音乐教育等机构和部门从事音乐表演、音乐创作、艺术管理、艺术评论及科研、音乐教学，以及与文化艺术有关的各类实际工作复合型专门人才。

课程规划上，学校开设的通识教育课程除英语、政治基础课外，还包括人文社会科学系列、科学技术系列、语言系列、艺术教育系列、教师教育系列等课程。在加强专业基础技能训练方而，开设了如:视唱练耳、基本乐理、艺术概论、和声、曲式与作品分析、中国民族民间音乐、合唱、合唱与乐队指挥基础、钢琴即兴编配等课程;在强化专业理论素养方而开设有中国音乐史、西方音乐史、音乐创作基础等课程;同时山于而向专业方向的小同非师范类与师范类还分别开设了钢琴、器乐、声乐初级到高级学习、音乐教育学、音乐心理学、音乐教育史、音乐教育研究方法、音乐教育技术等课。在选修课的设置方而，除可选修专业内课程如:小型乐队编配、音乐技术与风格研究、中国当代音乐、西方20世纪音乐、器乐合奏、室内乐、音乐美学、音乐治疗、西方音乐作品鉴赏外，学生还可跨系跨专业选修其他人文社科类专业的共同课，如哲学、逻辑学、文学、历史学、法学、教育心理学、美术学、外国语、自然科学类专业的课程。