思想政治教育在职研究生专业师范生培养模式的构成要素

思想政治教育在职研究生专业是培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育在职研究生专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才的专业。本专业学生主要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育在职研究生专业的基本理论和基本知识，受到思想政治教育在职研究生专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力。在职研究生教育信息网老师分析思想政治教育在职研究生专业师范生培养模式的构成要素如下。

第一，培养目标和培养规格

培养目标是各个学校为了实现教育目的而制定的既符合自身特点又符合时代要求的，规定培养对象在知识和能力上所要达到的具体的质量标准。培养目标是将教育目的具体化的手段，各个学校要想实现一定的教育目的必须有明确而坚定的培养目标，只有目标明确了才能更加清晰自己要培养什么样的人，自己培养的人必须达到什么样的标准。可以说培养目标具有源头性质的意义，它是研究任何一种培养模式都必不可少而且必须首先确定的一个方面，它由始至终贯穿于整个培养过程中，是培养模式中的其他构成要素都要向之靠拢并且以其为向导的一个重要的方面。思想政治教育在职研究生专业师范生培养模式是针对思政专业师范生而言的，具体的通过培养使思想政治教育在职研究生专业的学生成为什么样的人，成为从事什么职业的人，他们本科毕业后的出路是什么样的，这些都是培养目标应该考虑进去的。

培养规格是为了实现培养目标而要求培养对象所要掌握的具体的素质和技能，它是培养目标的具体细分，如果把培养目标看做是一个宏观上的富有感染力的口号，那么培养规格就是微观上的为了实现这个口号而做出的具体规定。培养目标说明了要将培养对象培养成为什么样的人，而培养规格则进一步说明了培养对象应具备哪些知识、技能和素质的问题。一般高校对学生培养规格的规定都是从其应该具备的思想道德素质即价值观的层面，以及该专业学生该掌握的本专业的具体知识、本专业以外的发展性的知识，以及走向工作岗位后所需要的具体的职业技能这几个方面进行规定的。思想政治教育在职研究生专业师范生培养规格的确立必须考虑在市场经济的带动下所出现的竞争激烈的就业形势，使该专业学生牢固掌握专业知识的同时培养其具备更加宽厚的知识面和更多的职业技能，使其成为符合社会发展的复合型人才，在激烈的就业竞争中取得优势地位。

第二，课程结构和课程内容

人才培养模式中的另一个重要的要素就是课程设置，课程设置是高校以培养目标和规格为依据，针对培养目标和规格所规定的需要培养对象所达到的具体的知识、能力和素质要求再结合本学校本地区的自身情况而采取的具体行动。课程是教师和学生进行教学活动的主要平台和载体，是全部教育活动的核心，学校要将学生培养成才主要还是要依靠课程这个核心要素。课程结构和课程内容是课程设置的两大方面，从课程结构方面来看，合理的人才培养模式必须做到必修课程和选修课程比例恰当，理论性课程与实践性课程组合灵活;从课程内容方面来看，公共课程和专业课程在内容上必须深浅得当，并且切实利用好增设的各类非示范性课程，以拓宽学生的专业口径，培养一专多能的复合型人才。

课程设置必须要灵活，不能一成不变，它需要结合培养目标和现实情况的变化而不断做出调整。思想政治教育在职研究生专业是我国特有的最具中国特色的专业，课程结构和课程内容上有其独有的特殊性，该专业师范生培养模式在课程设置上既要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为主线体现当前国际政治经济新局势，又要适应社会主义市场经济的需要丰富课程内容，通过课程设置实现对该专业学生的分流培养，为最终培养出复合型的一专多能的人才提供平台。

第三，教学内容和教学方法

高校对师范生的培养主要是通过教学这一环节来进行的，在学校培养人才所有工作中教学是核心，可以说高校所采取的一切行动，所进行的一切活动都是为教学这一中心环节服务的。在人才培养过程中教学是使培养对象掌握一定的知识、技能，具备一定的职业素质，从而达到既定的培养规格实现培养目标的手段。教学过程可以从教学内容和教学方法这两个角度去考虑，课程内容是在培养目标和规格的指导下，结合本专业的特色和当前的社会最新形势而进行编排的要求学生掌握的知识，而教学内容则是以课程内容为根据，在课程内容的基础上加入了教师个人对知识的编排和分析，是一个动态化的过程，只有合理的组织教学内容才能更好的实现培养目标。教学方法我们可以理解为是教师为了更好的把教学内容传递给学生，学生为了更好的接收教学内容，从而实现教学目标而采取的手段和措施。教学方法的选取和运用对于学生掌握教学内容，形成一定的知识技能和素质是十分重要的，采取合适的教学方法对于师范生的培养必然会有事半功倍的效果，而如果教学方法选用不当即使教学内容再好再丰富都不会有很好的效果，因此，研究教学方法也是研究思想政治教育在职研究生专业师范生培养模式中不可或缺的一个方面。

第四，质量评价

质量评价是人才培养过程中必不可少的一个环节，它以培养目标为依据，通过对培养者的培养工作和培养对象所达到的现实水平进行检验考核来实现对整个培养过程的监控，从而督促培养者认真对待工作，培养对象能切实提高自身知识、技能和素质，从而使培养过程向好的方向发展，最终实现既定目标的关键之所在。

任何工作只一味的去做而没有任何的评价检测是不科学的，如果不评价就很难发现其中存在的问题，就可能只有付出而收获甚微，如果在这个工作的某个阶段能定期进行一次质量评价，通过检测对工作主体进行考核、对工作结果进行质量评价，反馈出工作过程中存在的问题，工作主体才能有根据的做出调整，以使工作恢复到最佳状态，达到既定目标。

思政专业师范生培养应该是一个与时俱进的过程，不能局限于传统的书本教材或者满堂灌的授课方式，这些在评定检测中都应该有所体现，另外学习成绩在质量评价中所占的比例也应该有所下降，应更看重综合素质和复合型技能，以使学生在激烈的市场竞争中占优势地位。

第五，就业指导

随着市场竞争的加剧，师范生面临的就业压力也陡增，如何帮助学生顺利就业，使学生面对激烈的竞争仍然能取得一席之地这也是个不能回避的问题。随着培养有专门知识和技能的人才的教育大众化进程加快，大学毕业生的人数猛增，加上教师资格证制度的实施使得只要有教师资格证的人都有当教师的机会，思政专业的师范生就业压力倍增，所以成才方向也向多样化方向发展，新形势必然要求新对策，面对学生多样化的成才需求，思政专业师范生培养模式应该加进就业指导这个要素。

思政专业作为一个技术感并不是太强的专业，对于市场经济的发展带来的就业压力感受更加明显，建立健全的就业指导体系是十分必要而迫切的，这对于帮助学生顺利走上工作岗位从而实现既定的培养目标有不可替代的功效。