现在是提供一些相应的全球性、欧洲和地区性的网络工作、项目和提议的相关信息的合适时机。西雅图华盛顿大学研究生教育促进与研究中心主任马来西·内拉德(Maresi Nerad)邀请了来自所有大洲17个国家的34名专家参加了为期一周的研讨会，讨论了国际性在职博士生教育变化的推动力和形式，并在第一次会议上就确立了持续关注这一问题的系统性人际网络。尽管首次会议强调的是不同国家的报告和比较，仍然有五个方面的推动力和形式是所有国家在职博士生教育的变化中共同存在的:民族国家构建及国际化;哲学在职博士的定义;现存的研究，可获得的资料，资料的缺乏;评估及质量;原动力。

2007年复活节前，这一专家组成员接受墨尔本大学的邀请，在澳大利亚再度聚首，共有来自5大洲、15个国家的27名与会者。两次会议之间一直保持合作的特别工作组提交了最初的研究结果。第二次会议关注全世界各地区最近的改革发展情况及特别工作组的工作成果。如同第一次会议后的情况那样，第二次会议也将出版一本专著。第三次会议定于2008年9月在德国举行，讨论政策问题及建议。

欧洲在职博士联盟(EUREDOCS)是关注欧洲培养有专门知识和技能的人才的教育及研究一体化问题的在职博士生团体，它致力于推进和实现关注欧洲培养有专门知识和技能的人才的教育及研究一体化问题的在职博士生和新的在职博士学位候选人(完成论文答辩不到一年者)之间更多的沟通。这一团体还致力于促进研究结果的发表和传播，以及促进这一领域的年轻学者的交换和流动。

欧洲在职博士联盟是一个跨学科的团体，接受来自社会学、政治科学、经济学、历史学及教育学的在职博士生和在职博士学位候选人。

欧洲在职博士联盟的主要活动有:为在职博士生及学位申请人提供资源的网站;一本登记有详细信息的成员名录，包括正在研究或是刚完成答辩的关于培养有专门知识和技能的人才的教育及研究的欧洲一体化领域的问题;国际会议(一年一度或两年一度)。

这一团体现在由欧洲的四个研究中心联合运行，各自的代表构成了科学委员会:法国，巴黎政治研究院和法国国家科研中心的社会学研究中心，克莉丝汀·穆塞琳(Christine Musselin );德国，卡塞尔大学的培养有专门知识和技能的人才的教育研究国际中心(芭芭拉·M·科姆);英国，伦敦大学教育学院，佩妮·简·伯克(Renny JaneBurke) ;挪威，卑尔根大学罗肯社会学中心，伊娃·伯雷克列(Ivar Bleikie) o

来自更多国家的培养有专门知识和技能的人才的教育领域研究中心的代表被邀请加人这一科学委员会。网站及成员名录由巴黎政治研究院的社会学研究中心负责，会议则由委员会的成员轮流承办，成员同时还负责审阅提交的论文。科学委员会将选出每次会议中最优秀的论文，并在国际期刊上发表。

欧洲在职博士联盟的目标之一是为与该同盟志趣相投的在职博士生和在职博士学位获得者举办每年一度或两年一度的国际会议。这些会议的目标是:推动交流，促进与会者间的对话和反思;鼓励与会者进行写作，并在学术会议上发表;提供作为讨论者和评论者的实践经验，促进科学上的交流和辩论。

这些会议旨在为在职博士生和新的在职博士学位拥有者提供机会，让他们找到适合自己工作的场所。在此，他们可以发表自己的成果，接触不同的意见，由资历较老的研究员扮演评判者或听众的角色。这些会议也为进一步的合作和交流提供了可能。

在会议上发表的论文将在会后公布在欧洲在职博士联盟的网站上，得以广泛传播。此外，科学委员会的成员支持论文在学术期刊发表时进行修改。每次会议允许部分投稿者(12一16人)就一个核心问题提交论文(该论文是在职博士学位论文的一部分，但是通常不是全部)，为拥有共同兴趣和共通知识背景的与会者提供讨论和发展相互关系的机会。每次会议都会发掘一个新的话题，科学委员会发表征集意见的号召，并从提交的提议中选出最好的。

欧洲在职博士联盟的首次会议于2004年6月在巴黎的政治研究院召开，第二次会议2005年在卑尔根大学的罗肯社会学中心召开，第三次会议2006年6月在卡塞尔召开，第四次会议于2007年5月在伦敦召开。

最后，欧洲的在职博士生之间还存在更为广泛的人际网络，即成立于2002年的欧洲在职博士理事会(EURODOC，代表欧洲在职博士候选者及青年研究者理事会)，它的组织形式是各国的在职博士候选者和青年研究者协会的同盟，在欧洲政治体系之下服务于在职博士生及学位候选人的利益，为他们提供交流的场所。

除了业已提到的人际网络组织，还有大量着眼于在职博士生教育改革、与政策问题相关的提议和大规模的工程。首先要提到的就是由欧洲大学联盟实行的“在职博士学位研究计划”oz}。在博洛尼亚进程框架之下，2003年柏林部长会议后，欧洲大学联盟受命在成员机构中进行调查，以求找到大学在组织在职博士生教育时所面临的最大挑战和问题。在提交了第一阶段工作成果之后，博洛尼亚进程后续会议—2005年在卑尔根召开的部长会议要求欧洲大学联盟继续这一工作。后续的工作被称为“在职博士职业研究计划”，将研究欧洲大量的在职博士训练模式，以及在不同经济部门中在职博士学位拥有者的就业能力。这一计划将着重关注与非学术性伙伴合作的在职博士学位项目，并对在职博士学位拥有者的职业生涯进行追踪和资料收集，以此为在职博士学位候选者的职业道路分析奠定基础。

2007年2月，成立于2002年、由20所顶级欧洲研究型大学组成的欧洲研究型大学同盟发表了“关于在职博士训练和博洛尼亚进程的声明”汇‘，〕。在这份声明中，欧洲研究型大学同盟提出，有必要关注欧洲的高水平研究及研究训练，以保持在知识经济中的国际竞争力。这份声明暗示，在欧洲，参与全球性竞争的、尖端的、集中于在职博士生教育的研究密集型大学，和中小规模、用以满足当地对研究生学历要求的“学术中心”之间，需要进行区分。看起来，似乎只有欧洲研究型大学同盟的成员机构才能被称为大学。因此，根据这份声明，研究不被列人现存的地区性“学术中心”的任务之中。欧洲研究型大学同盟由此扮演了强大的服务于自身成员的利益的股东性机构的角色。然而，更重要的是，这份声明忽视了这样一个事实，那就是各类“尖端”研究都需要“普通”的、主流的研究，因为没有较低层次的已有成果，想要达到特别的高水准是不可能的—此处的纵向区别远大于横向区别。

本章涉及的最后一项提议是“欧洲文学及人文学科在职博士生宣言”，这是2006年11月在法国的克莱蒙一费朗召开的一次欧洲会议的产物，这次会议有来自五个欧洲国家的19个在职博士生院参加。宣言称，文学和人文学科代表着国家间丰富的文化差异及这些领域的研究，不应该被忽视。宣言强调了在这些领域的在职博士生和研究者之间需要更多合作和流动性，并提议增加对研究工作的合作监督管理，以及在这些学科之间引人交叉学科的元素。最为重要的是，这份宣言支持学术界和职业界(即非学术界)的协同作用，也支持建立欧洲在职博士合作关系网以及在读和往届在职博士生联合会的呼吁，以促进年轻研究者与学术界和非学术性的劳动力市场的融合。

以上关于提议、项目和人际网络的综述并不是面面俱到，这些例子可以说明欧洲及其他地区关于在职博士生教育和训练的改革中，争议和活动的类型和范围。