1921年美国首开专业在职博士教育的先河。近百年来，专业在职博士教育虽然得到快速的发展，但也饱受质疑，甚至还遭遇存在合法性的危机。究其原因，核心问题无外乎两个方而:①在专业在职博士培养过程中过于模仿学术在职博士(也称研究型在职博士或者哲学在职博士，英文缩写为Ph.D.)的培养方式，存在“学院化”倾向，追求学术性，淡化实践性，没有彰显出自己的特质，沦为学术在职博士教育的附庸;②过于强调实践性，忽视学术性，降低了专业在职博士教育的“含金量”，以至于人们将其理解为“在职人员进修、镀金”而拒绝承认其合法性，甚至还有人认为专业在职博士学位不是一种真正的在职博士学位。尽管这些观点有些尖锐甚至偏激，但也充分说明了专业在职博士培养中存在的问题和而临的困境。
专业在职博士研究生教育作为独立存在的研究生教育类型要取得合法地位，应该有自己特有的培养目标和培养方式，那么，专业在职博士的培养目标究竟应该如何定位?构建什么样的培养模式才能实现这样的培养目标?从理论上深入探讨这些问题，对于促进专业在职博士教育自主、规范、健康发展具有重要意义。
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