分析结果显示，“培养目标”一级指标在各项一级指标之间的整体满意度最差，加权均值为2.61，可以认为是制约在职博士研究生培养质量提高的瓶颈。其中“培养目标与课程设置契合度”二级指标的满意度更低，加权均值为2.69。这警示我们不仅要改革在职博士研究生培养目标，使其在宏观规模和结构上适应市场需求在微观上设置上适应博士生的成长和成才需要，更要使课程设置符合培养目标设置的精神。
博士生培养机构在在设置课程时往往倾向于开设成本较低、较易考核的理论性课程，而实践性的课程由于开设成本高，考核难度大多被回避。这样做不利于培养在职博士研究生的科研和实践能力，长此以往也会破坏培养机构的声誉，甚至降低整个国家的创新性。
当前在我国建构创新型国家的进程中，在职博士研究生教育承担着极其重要的责任。如何打造世界一流水平的在职博士研究生教育，全面提高我国科技创新能力和国际竞争力，加快我国由研究生教育大国跨入世界强国行列的步伐，是政府、高校和社会普遍关注的重要课题之一。
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