在职博士生与同学之间的社会资本主要包括在职博士生与社会网络中同学的网络连接、关系强度等。学生与同学的网络联系有利于获取信息或寻求帮助。同学间的学术交流和帮助，可以提供科研活动所需的知识和技能，有利于学生完善现有的想法或产生新的想法，克服科研过程中遇到的难题，进而有利于学生取得高质量的科研成果，表现出较高的科研绩效。

由于在职博士生科研活动作为一般工作活动的一种，在职博士生个体具有普通学生与科研工作者双重身份，同时在职博士生与同学之间的关系既有同学关系，又存在同事关系的特征。因此，本论文可以借鉴社会交换理论中的同事关系，来测度在职博士生与周围同学之间社会资本中的关系强度。

在社会交换理论中，同事关系与任务完成和员工绩效有着密切关系。过去学者的研究主要关注于领导员工关系与一系列结果变量之间的联系，而很少有学者探究同事关系的重要性(Chiaburu and Harrison,  2008 )，尽管实际上同事关系对员工的工作态度或工作绩效有着重要影响(Seers,  1989)。

然而关于同事关系对员工态度和工作绩效的影响，几乎很少有学者涉及< Kamdar and Van Dyne, 2007 )。基于社会交换理论和社会学习理论，具有高质量同事关系的员工更愿意相互帮助、共享信息、情感支持、适当反馈(Liden et al. ,2000 ;  Sherony and Green, 2002 )，这些对员工的工作满意度、工作参与、组织承诺、工作绩效有着正向关系(Liden et al. , 2000 )，以及帮助他人(Anderson andWilliams, 1996)，进而这种情况将有利于降低员工压力、工作不满意和离职倾向C Sias et al. , 2003 )。此外，Wang and Walumbwa (2007)提出支持性同事更愿意在工作事务中帮助同事，承担额外工作。鉴于高质量的同事关系将伴随着资源和支持的交换，则这些不仅对个体员工有益，也有利于组织。

然而，当交换双方具有不同的同事关系时，将在这交换关系中灌入一种责任使他们的态度和行为产生差异(Wayne et al. , 2002 )。在同事关系中，员工接收到来自同事的关心、帮助、信息共享、情感支持，这些很少与工作有关。同事关系代表员工与同等职位的同事之间的社会交换关系，是非正式的个体参与，这一关系来源于相互喜欢、观点的相似性、或者个人选择。因此，同事是情感支持和工具支撑的最重要来源(Sias,   2005 )。因此，本论文认为与同学之间建立良好的互动关系，将有助于在职博士生科研工作的完成，即:

有效交流和沟通意味着个体能够获得有利信息，并向他人传递相关信息< Sunindijo, Hadikusumo and Ogunlana, 2007 )，故交流和沟通能够更好地实现知识传播和知识转移。这是因为交流是使得知识在团队间传递和流动的最重要手段C Faraj and Sprull } 2006 ; Parolia et al. } 2007 )。同时，交流也可以帮助个体之间相互理解，建立良好的人际关系。进而使得团队中成员会更积极地帮助其他人来解决问题，最终提高团队绩效(Chung and Guinan 9  19 94 ) o

随着科研活动开展的复杂性和创新成果取得的困难性，科研过程中遇到的难题越来越多，故团队合作或联合科研已成为目前科研活动开展的重要形式(戴勇和范明，2010)，资源有效整合更易于创新想法的碰撞和创造性成果的取得(Johnand Schermerhorn9  1975;李忠，2004)。

同时在职博士生在开展科研活动和科研技能的培养过程中，必将有意和无意中受到来自周围同学的影响，以及相互学习和互相帮助。因此，本论文假设，在职博士生与周围同学经常进行学术交流和讨论，将会对在职博士生科研能力的提升和创造性成果的产出具有重要促进作用。