在选择和使用评价方法时，根据评价对象的具体特点，合理选用不同的方法，提倡综合运用不同类型的方法，力求获取评价对象的全面信息。突破长期以来在职博士评价过分注重显性知识，忽略对隐性知识的考察。“隐性知识是智力资木，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。’，认人止L角度来看，在职博士评价不仅仅关注学生对知识的获取情况和学习的结果，更应该重视学生学习和解决问题的过程，加大对隐藏在学生解决问题中的隐性知识的评价。在职博士学习中很多内容是很难量化的。
因此，不宜量化的若强行去量化，只能离科学更远，学生的活力就会在这种僵化的评价中被忽略。这就需要定性评价，着重深人学生的隐性知识与潜意识，力图全面充分地描述和揭不评价对象的特质。实践取向下的在职博士评价，既要关注学生对知识的理解与技能的掌握，学生学习的效果如何，更要关注学生掌握知识和技能的过程与方法，研究能力的培养及素养的养成，把促进学生发展，作为在职博士评价的前提，既要注重获取能力的评价又要注重创新能力的评价。
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