我国在职博士生大多具有社会工作与研究工作于一体、专业知识的需求更高、年龄相对较大的特点。结合国外博士生培养模式的优点，以下措施值得我们尝试。
1．改进招生方式，把好“入口关”
根据我国国情，博士生招生方式不可能与以上四国实行的“宽进”政策相同，但如果用目前的选拔方式来招收在职博士生，又难以体现该类考生自身特点，招生面也会存在一定的局限性。学校可针对在职博士生实行以能力评价为主、考试为辅的选拔考核制度。同时，各高校可设立博士生招生委员会，在“人口处”把好关，保证在职博士生的生源质量。
2．加强学风建设，拓展在职博士生的知识面
由于我国长期以来受“官本位”思想的影响，尤其社会处于转型期，出现了一些希望以博士学位作为升官发财的“敲门砖”，而不是以科学研究为目的的考生。而高校作为教书育人的环境，应该杜绝此类现象的发生，加强学风建设。另外在职博士生对专业知识的需求意识较为强烈，容易忽视对其他知识的学习，尤其当前社会要求的是既有专才又有通才的高级知识分子，因此高校应该加强引导，注重在职博士生专业以外知识的学习。
3．建立灵活的管理机制，加强过程培养的管理
我国针对在职博士生特点的管理条例和制度相对较少，制定的一些条例很多也是站在管理的角度，就事论事，缺少理论的指导，可操作性比较差。结合发达国家的博士生培养模式，建议建立灵活的管理机制，加强过程管理，进行在职博士生培养理论的研究，如可采用：(1)美、英等大多数国家教学管理推行的弹性学制，它以学分制和选课制为基础，通常对修业年限不做统一要求，这与我国实行的学年制不同，实行弹性学制可照顾不同学科的差异，避免学年制在时空上的限制。(2)课程设置应从人才培养、学术研究能力的培养和挖掘角度出发，随学科发展不断进行改进。(3)现行的指导方式以单一导师制为主，不利于高校对在职博士生管理，可借鉴英国博士生指导模式采取与企事业单位联合培养的管理方式，以保证在职博士生日常管理松散而不散。(4)由于在职博士生在校时间有限，学习、科研状况难以掌握，为保证培养质量，应定期与指导教师交流，并提交学习、科研情况报告。(5)建立竞争机制，增强在职博士生的危机感，以保证在职博士生教育质量，可采取阶段性考核、适当的淘汰率等方式。
4．提高师资队伍质量
我国高校的不少师资力量都是通过本校培养，容易产生近亲繁殖的现象，缺少学术流动。这些对人才的培养是极为不利的，为此应该打破这种终身制的做法，从各个方面提升教师队伍的素质。要做好人才引进工作，督导各个专业和学科成立学术团队，并建立对导师的评价体系，分阶段进行考核，对优秀的应该予以表彰，对落后的应该酌情提出整改建议。
5．建立培养质量评价体系
为了能更好地做好在职博士生培养工作，培养单位应定期开展自我评价工作，及时发现和解决问题，建立起自我完善的监控机制，形成良好的质量保障体系，以促进在职博士生培养有序、健康地发展。
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