(一)标准
要提高在职博士培养质量，必须强调独立的学术贡献，强调创造性，否则，在职博士学位就会变味、贬值。要通过匿名评审、同行评议、公开示众等措施，有效避免人情关系的影响，确保学位质量和声誉，杜绝学术抄袭和低水平重复现象的发生。
(二)年限
强调了标准，就不能再有僵化的学习年限。在职博士培养不同于普通本科生，不能有很短期的时问限制，关键看论文的创造性等质量标准，可以是两年、也可以是五年，因人而异。时任哥伦比亚大学外交系教授苏起回忆其攻读在职博士学位时的情景:“平均要8.4年，真正能毕业的不到二分之一。正是因为哥伦比亚大学把关严，进去难出来也难，才得以在学术殿堂挣得一席之地。因此，在职博士培养一定要严把质量关，只有这样才能真正体现在职博士学位的价值，并推动我国高校科研水平的提高。
年限不固定，费用怎么办?国家出三年或四年学制的计划经费之后，或由导师出、或由在职博士生白己出、或找到资助方。也可以先毕业，边工作边做学位论文，达到水平后再答辩。
(三)课程
我国的在职博士生教育制度与美国的比较接近，同时作为一种系统的人才培养方式也是需要一定的课程的。问题是现在许多学校开不出在职博士生所需要的课程，因为，很多课程硕士阶段已开过了。
这一方面说明我国的在职博士生教育还不够成熟，另一方面也进一步说明教师近亲繁殖的弊端一一好像不会产生新的课程了。如此下去，学术很难发展。
(四)数量
导师名下同时拥有的在职博士牛数以不韶过5人为宜，年招生数不能超过2人。在任校级领导及校机关各行政部门负责人，同时指导的在职博士生不能超过2人。各级公务员不能担任兼职在职博士生导师。
限制导师同时指导在职博士生的人数，一是能够增加导师与研究生的交流，二是也能减少一些导师言目拉课题现象，促使导师与在职博士生都把主要精力放到有价值的学术创新上。作为弥补在职博士生导师的不足，以及鼓励年轻教师在实践中成长，一些副教授特别是有在职博士学位的副教授可以担任在职博士生导师。
(五)"985工程”学校，可白行设计在职博士学位科类
一是高水平大学更知道学科发展的规律;二是如果学校能白行设计在职博士学位科类，他们就不会再攀比学位点数了，这样有助于学校的健康发展。
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