现代意义上的在职博士教育开始于19世纪初期的德国，早期在职博士教育的任务主要是培养大学教授和从事基础理论研究的科学家。随着社会向信息化、后工业化、多元化方向发展以及在职博士教育规模的小断扩大，在职博士学位获得者小再局限于从事教育和科学研究工作，也开始进入企业、政府和社会各管理部门，从事专业领域的高端技术研发工作和高级管理工作。为适应和满足社会发展的需求，博士生的培养目标和要求也日趋多样化和综介化。
从西方发达国家在职博士教育发展的历程来看，其目标定位主要有教学本位的教学型在职博士生培养、学术本位的研究型在职博士生培养和职业本位的专业型在职博士生培养三种模式。学术本位的研究型博士生培养是传统的、也是最为普遍的模式;职业本位的专业型在职博士生培养是近年来逐渐兴起的一种新模式。目前，研究型和专业型在职博士生培养模式逐步走向融介是西方发达国家在职博士教育目标定位的最大特点。以法、英、德、美四国在职博士教育的发展为例，其在职博士教育目标定位的发展、变化大体可以划分为以下四个阶段:(1)13一18世纪，教学本位的教学性在职博士培养阶段，以法国为代表;(2)19世纪，学术本位的研究型在职博士培养阶段，以德国为代表;(3)20世纪初至20世纪70-80年代，研究型、专业型在职博士培养的初步融介阶段，以美国为代表;(4)20世纪80年代以来，研究型、专业型在职博士培养的全而融介阶段。
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