2l世纪是一个知识为基础的经济新时代，培养青年学术骨干是面向21世纪中国培养有专门知识和技能的人才的教育的重要任务和组成部分。在目前国内教育现状和物质条件尚不足以吸引大批海外学成博士回国任教的情况下，依靠国内高校博士生教育和博士后工作站，培养所需的青年学术骨干，井采取一定措施，吸引、选拔其中的优秀人才，充实高枝一线骨干教师队伍，是现实的可行选择。所以需要深化博士生教育改革，培养青年学术骨干的新思路。
1、高度重视博士生教育，加大博士生教育的有效投入，强化博士生教育的基础性工作
博士生教育是最高层次的获得学习经历文凭的教育，在人才序列中，他们是学术、科技、教育各个领域的领头人物，要有开拓创新能力，能担纲顶粱。除部分继续在高校从事高层次人才的培养工作外，大多数人主要在以下三个领域发挥作用：一是在基础科学方面攀登世界高峰二是进行高新技术创新；三是把高科技转化为生产力。在教育普及和提高两方面，博士生教育所要解决的是提高的同题。在整体上又是一个国家或学校教育和科研水平的集中体现。因此，要切实提高对博士生教育的认识。一要充分认识博士生教育在我国教育体系中的地位和作用；二要在高校分层次办学过程中明砖博士生教育在整个国家和一些重点高校发展中的应有定位；三是建立和健垒与之相适应的培养和管理体制。
垒面加大博士生教育的有效投入迫在眉睫。近年来，我国总体上教育投入严重不足。特别是进入90年代肚来，国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例逐年减少。1991年为285％，到1995年则下降至246％，用于博士生教育的培养费多年来投有增加，按可比1：1径反而有所下降。许多高校博士生培养经费捉襟见肘，因为经费紧张，一些早已过时的仪器设备仍在使用；有的博士论文答辩会，不敢多请外地专家评委；个别导师甚至到了博士论文需要限定篇幅和印数的地步。增加博士生教育的投入，从我国财政和大学的实际水平出发，应当借鉴日本等发达国家博士生教育的做法，经过评估，集中财力，重点加强若干所重点大学的博士生教育，以莳上世界一流水平和总体上提高我国博士生培养质量。
博士生教育的基础工作，包括博士点学科建设、博士生课程建设、博士生科学实验基地建设、博士生导师队伍建设、博士生培养、管理制度建设以及学风建设和整体办学水平的提高等等，是博士生教育发展必不可少的“基础建设”。由于基础设施的建设具有持久性和根本性，咀基础学科为主，以学术研究见长的博士生教育对学校其他各类人才的培养咀及出成果、上水平影响极大。因此，昧了国家财力、物力的重点投人，高等学校应当蒋博士生教育的基础工作当作学校建设和发展的主要工作，常抓不懈。
2、优化学科结构，推进交叉学科扣学科群建设，拓宽培养口径，在更广阔的专业范围内培养高水平博士生
21世纪科技进步的重要特点之一是科学技术的互相渗透和交融生长。为了适应这一趋势，博士生培养必须根本改变过去长期形成的过细、过窄的学科格局，进行整体学科规划’布局，减少重复、分散的布点，建设跨一级学科的博士生培养大平台，使博士生在更宽阔的科技领域进行深入的学习和研究，实现开拓和创新。现在国家正在着手按一级学科培养博士的试点工作，许多高校也在积极探索以科研项目为契机，高水平的博士课程建设为纽带，重新配置、组台教学、科研队伍，组建具有宽厚基础和广阔前景的学科群，依托基础理论学科，向高科技应用领域延伸，培养高屡次的学术、应用复台型人才。实践证明，经过这样改造的学科，学科发展的后劲和活力明显增强，能有救医治“博士不博”的顽症，为跨世纪学术骨干的成长打下坚实的理论基础和广阔的研究与剖造天地。
推行相近学科问的互相渗透、交叉，从现有学科的结台部产生具有交叉性、边缘性的新兴学科，是优化学科结构的重要方式。交叉、渗透的途径可是以大型科研项目需要，汇集相关学科、人才；也可以与相关学科或科研单位或生产部门台作招收、培养博士生：也可以以本单位有关学科为主，通过聘请国内外有关方面专家定期开展学术交流，台作研究，借鸡下蛋”；还可以先从有目的的培养高水平人才人手，进而培养具有交叉学科知识的年轻师资，以促进新兴学科的发展。
3、采取措施，切实加强博士生导师队伍建设
博士生培养关键在导师，在导师的知识结构与研究水平。博士生导师队伍建设是高校师资队伍建设的重点和棱心。博士生导师的特殊性决定了其队伍建设必须坚持德才兼备的原则，坚持高标准、高起点、高质量原则，强调专业体系的整体性，即优先考虑填补教育结构中的空白点”；学科知识的前糟性，即从师资培养过程出发，保持适当的超前性。要以一级学科为基础，加强梯队建设；以中青年导师为重点，加强新一代学术带头人培养；以目标管理为核心，实现管理的规范化和科学化从博士生导师在科技、教育中扮演的角色和高校的实际情况看，加速建设一支较高水平的博：生导师队伍目前必须十分注意把握好两个环节：第一，大力引进国外学戚的青年优秀博士回国任教，包括聘请世界著名科学家合作培养博士生和作为兼职教授来华执教或开展合作研究；第二，加大培养跨世纪青年学术骨干的力度。继续实施各种跨世纪人才工程，在职称、项目的评审等各方面政策上向他们倾斜，逐步推行晋升技术职务的最低学位制度；借鉴国外高校的成功经验，加大从博士后人员中选留师资的比例，严格拉制从本校毕业博士生中选留师资和学术骨干的做法，以避免和纠正学术上的“近亲繁殖”。
4、建立、健全规范化、科学化的培养机制，不断提高博士培养质量
2l世纪将是高度信息化的时代困此，在博士生教育中，首先，要有意识地通过集中投资建设一批网络化程度较高的实验室、学术期刊光盘阅览室、多媒体教室，开通枝园网和国际互联网等，建立起迅速宽广的信息交流渠道，开拓丰富的信息资源，方便博士生及时获取国内外学术信息，为培养跨世纪高水平博士生创造必要条件。其次，要紧紧围绕质量问题，大力推动博士生培养朝着规范化、科学化方向发展。教育改革的最终目的是提高人才培养质量，而质量的整体提高离不开规范化的培养。我国博士生教育经过近20年的探索，应当说，建立起全国性有中国特色培养制度体系的时机已基本成熟。我国目前博士生培养质量所以与发达国家相比存在明显的差距，豫了整体科技水平的原因外，培养过程规范化程度不高，不能不说是重要原困之一。校际不平等竞争、培养质量标准的不统一，博士课程学术水平参差不齐，培养口径太窄等等都需要在不断总结的基础上，通过法制化形式来逐步加以规范才能解决。再次，适应时代要求，突出能力和素质培养，遥步引进和建立竞争机制。
5、改革博士生招考制度，开拓优质生源，提高人才选拔质量
提高博士生培养质量以提高博士生人学质量为前提。如前所述。由于出国热等大环境影响，近年来博士生生源质量平均水平呈下降趋势，严重约着我国博士生教育的健康发展。博士生生源问题的报本解决。在很大程度上，需要充分发挥国家宏观调控作用，利用有力的政策导向，营造一个适宜的社会大环境。比如，自费出国留学政策应引导研究生读国内博士生；又如，对培养单位过分分散、培养条件良莠不齐的状况进行必要的调整和规范。“抓大放小”，集中力量建设儿所具有国际先进水平的研究生皖，逐步提高我国博士生教育在国际上的学术地位。同时，针对博士生录取率偏高的现状，博士生人学考试要加强对考生的研究能力、专业基础和综台素质的审查，在充分论证的基础上，制定一套既有全国有说服力又比较灵活可行的考试办法。这样人才选拔就有了一个基本的标准，学校间也就有了一定的可比性。具体的招考方法，在保证质量的前提下，应当允许各高校根据自身特点，大胆进行探索。如清华大学的“直博生”，许多高校的硕、博连读等。开拓生源的重点应是重点皖枝的优秀硕士生。要大力推行重点高校间通过免试、交流等形式的优秀硕士生置挠；根据在职人员的特点，积极组织在职生源，通过校、企合作、中外联台培养等形式，进一步扩大优秀生源。
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