理解在职博士人格的可塑性。人格的塑造有两大特点:第一，涉及人群的广泛性。哪一阶层、哪一年龄段的人都需要人格塑造。人格塑造并不是特定阶层所特需的，也不是在某个年龄阶段就完全定型的。全日制理工科在职博士的年龄一般集中在23周岁到30周岁之问，他们拥有丰富的知识和阅历，在某种程度上己形成稳定的人格特质，但对他们进行人格的塑造还是必须和必要的。第二，涉及时问的持续性。在职博士作为社会存在物，其人格特质是社会各力一面因素长时问综合作用的结果。因此，去除在职博士人格特质的不良力一面，优化在职博士人格特质是一项长期工程。
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传递人文关怀。在职博士的科研压力非常之大，在科研之外无多余时问去放松身心，长期积累的压力不仅对在职博士身心发展不利，也不利于在职博士科研创新。而学校和导师过度关注在职博士的学习和科研，忽视了对在职博士心灵成长和生活的关心。因此，学校和导师应给予在职博士更多的人文关怀。学校和学院可以为在职博士组织集体娱乐活动，鼓励在职博士参与学校的各项学生比赛等以丰富生活、增进同学问的互动了解;可以为在职博士举行座谈会，就在职博士的生活、学习情况进行交流。导师须定期了解学生的思想心理动态，帮助解决他们在生活和科研中遇到的困难。
加强心理健康教育。对在职博士的心理健康教育可以分为团体辅导和个人辅导。在团体辅导过程中，就在职博士常见的心理疾病、克服心理疾病的常用力一法、完善和优化人格的路径进行专题讲座，以便在职博士自我测试、克制和治疗。就个别辅导而言，对于那些存在心理疾病而又无法通过自己努力去克服的在职博士，应积极鼓励他们进行专门的心理咨询和治疗。
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