“Csikszentmihalyi(1993)构建了‘个体’、‘领域’、‘场’组成的创造力系统模型。”在此，依据这一创造力系统模型探讨理工科在职博士创新力培养的路径。
从在职博士个体层次分析。在职博士作为创新的主体，首先须认真解读创新力的构成及其重要意义，在意识层面形成对自己的刺激。其次，在职博士要对自己提出高标准要求。在职博士应放宽眼界，把自己置于全球竞争环境之中，树立全球竞争意识，使自己始终有-种危机感，督促自己时刻学习，努力创新。再次，在职博士须有规律地进行逻辑思维、辨证思维、否定思维、特异思维等思维训练，从而培养创新思维。最后，在职博士须具备坚强的毅力，努力克服科研创新过程中的各种负面情绪和困难，持之以恒。
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从具体的专业领域分析。首先，在职博士应具有扎实的基础知识与专业知识储备，为进一步科研打下坚实基础。其次，在职博士要对相近学科、交叉学科甚至其他学科的知识有所了解和积累，进而从中吸取养分、拓展知识、开阔思维。再次，在职博士应通过各种途径时刻关注国际国内学术发展前沿和发展动态，避免重复研究。
从学校场域分析。首先，学校应建立和优化在职博士创新激励机制与评价机制，鼓励在职博士勇于探索和创新。其次，学校应在硬件设备等方面满足在职博士科研的需要。在职博士进行科研尤其是实验性的科研需要良好的硬件设备做支撑，在高尖端设备支持下保障实验的顺利完成，从而在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，而创新能力能在这一过程中得到潜移默化地培养和提高。再次，学校和导师应多为在职博士举办层次高的国际性学术会议、学术报告、学术沙龙。在职博士通过参加这些活动，开阔视野，了解前沿。最后，学校应努力设立实践创新基地、搭建实践创新平台，让在职博士有更多机会投身于实践去磨练自己。
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