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随着全国在职博士生招生规模的逐年扩大，在学在职博士研究生培养规模增长迅猛。中国人民大学在2001年录取550人的基础上，2002年、2003年、2004年的在职博士生录取人数也在不断增加。按照学校规划今后在校在职博士生规模将稳定在2500人左右，与2000,2001年1000多人的在校规模相比，目前在职博士生培养管理的难度和工作量不可同日而语。
传统管理采用的师徒式指导方式已不适应如今在职博士生教育快速发展的形势。过去实行导师完全负责制，导师针对不同学生情况进行细致人微的培养和引导，导师要求严格，与学生犹如父子。管理部门的监督和管理甚少，基本不加干预。现在生师比不断加大，导师精力有限，管理部门责任加大，主要培养环节存在管理过粗的问题，一定程度上影响在职博士生培养质量。
我们自2003年开始逐渐探索新的管理方式，自2005年开始建立在职博士研究生专业培养方案，对在职博士研究生按专业规范管理，过去导师完全责任制势必逐渐转向以学科专业整合力量为主导的集体责任制，学院在在职博士生培养管理中承担起了更主要和更直接的责任。同时，不断强化在职博士研究生培养管理的规范性和科学性。
一是对在职博士生培养模式进行改革尝试，探索培养创新拔尖人才的有效机制。自2005年起，我们为攻读在职博士学位研究生提供两种培养模式:传统的独立培养在职博士生模式和硕博连读培养模式。硕博连读培养方式，打通硕士生、在职博士生课程，统筹安排硕士生、在职博士生两个阶段的培养环节。
二是建立在职博士研究生专业培养方案。2005年起，我们设立了在职博士研究生专业培养方案，对各个培养环节进行规范管理，提出统一明确的要求，并充分尊重院系学术管理自主权，同意一些专业设立高于学校标准的要求。
三是加强对培养环节的管理和研究。2003年起开始对在职博士生课程设置进行调整，增加数量分析方法课的种类，增加选修课。2005级培养方案进一步完善课程体系，加强公共课建设，对在职博士生外语课进行改革，实行分级教学，因材施教。将在职博士硕士方法课打通，校级开设的方法课14门，包括研究方法课和学术论文写作方法课。改革在职博士生前沿课，个别学院所有专业开设专业核心课程。设置先修课，同等学历和跨学科考人的在职博士研究生必须补修相应课程。要求在职博士生所有类别的课程均要求开出系列课。
自2003级在职博士研究生开始，学科综合考试一律采用口笔兼试的方式进行。对这两个关键管理环节建立抽查制度，严格执行学校规定。为配合学校“研究生教育创新计划”，设计筹划了完整的学术活动资助计划，目前已启动了“在职博士学位论文写作创新资助计划”项目。
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