哲学在职研究生案例归纳总结分析

教师应该在充分给予学员讨论自由的同时，注意帮助哲学在职研究生理顺在讨论案例过程中出现的各种观点，并针对学员们讨论的情况进行评价，引导学员正确理解案例。通常情况下，案例式教学最后的归纳总结将对课堂教学产生升华作用，使学员们对案例或是其中出现的问题有更深刻的理解。然而我们必须看到，就哲学层面上来说，归纳总结不等于教师给学员设定一个标准解答，而哲学本身就没有“绝对正确”的概念，只能判断学员用来解决该问题的方式方法、逻辑思维是否得当。

按照教师个人教学风格以及教学目标、教学内容、课堂氛围的不同，哲学在职研究生教师在归纳总结的过程中也不会采用同一技巧，只要能够完成案例式教学目标的方法，都可以用。教师的点评应是启发式的，促使学员创新思维能力不断提高，既要道出真谛，又要评出精彩，点出精华，引人深思。教师在进行归纳总结时要注意以下两点：

第一，总结学员的课堂讨论情况。围绕案例开展课堂讨论是案例教学的核心内容，该教学方式是否能够取得实效，很大程度上取决于学员在课堂讨论过程中是否表现出积极主动思考问题，是否能够切中案例中最重要的问题。哲学在职研究生教师应充分肯定在课堂讨论过程中表现积极、观点独特、思维活跃的学员，予以一定褒奖，以鼓励他们再接再厉；而对于那些在课堂讨论过程中表现沉闷的学员，也要给予一定的鼓励，使他们能够增强自信、积极发言。此外，教师若是发现学员在讨论过程中存在逻辑上的硬伤，也应该以较为温和的方式指出，避免学员误入歧途。

第二，要总结课堂采用案例的内容。学员在课堂讨论中不时会出现观点相左情况，也会就此进行激烈辩论，更渴望教师帮助他们判断谁是谁非。在这种情况下，哲学在职研究生教师应按照教学目标以及案例内容的特点，客观点评学员们在讨论过程中显现的优缺点，点明学员的思维误区，甚至可以在条件允许的情况下引导学员就案例问题不断挖掘，培养学员善于钻研、勇于挑战难题的作风。