理工科高校创新型哲学在职研究生的内涵及其培养困境

美籍奥地利经济学家熊彼特是系统阐述“创新”概念的第一人。在熊彼特看来，创新是指把一种新的生产要素和生产条件的新结合引入生产体系。而从哲学上看，创新是人类的一种认识方式和实践方式，是人类的主体性行为，即人类处在被认识对象和被改造对象面前的主体能动性的体现，是主体力量的对象化。作为哲学上范畴，创新体现的是一种矛盾的解决过程和人的主体性展现。而“创新型人才也就是根据创新原理，培养和造就出来的具有创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和创新个性，且能够实现产生新的发现发明或新的思想与理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物的人才”。由此可以看出，创新型哲学在职研究生是指那些拥有深厚哲学基础，具有问题意识、批判精神，能够提出一些创新见解、观念的研究生。

然而，当前在一些理土科高校中，创新型哲学在职研究生的培养遭遇困境。从高校层面来看，一些理土科高校存在忽视哲学的学科地位，对哲学课题研究的资助力度不高，以及忽视哲学教师队伍建设，缺乏创新型哲学在职研究生培养的校园文化等现象，使哲学学科在一些理土科高校中处十边缘化境地。受此影响，在一些理土科高校中从事哲学在职研究生培养的教师对哲学教学认识不足，存在教学方式老化、教学重点偏颇、教学理念滞后、教学定位偏离实践等问题;从学生层面来看，在一些理土科高校中，哲学令业的在职研究生对哲学学习的兴趣不高，忽视科技史的学习，哲学研究能力欠缺，忽略哲学人格魅力的培养。这些因素的相互交织制约着这些高校创新型哲学在职研究生的有序发展。

培养创新型哲学在职研究生是一个复杂的系统土程，离不开高校、教师、学生三个子系统的共同作用。在这三个子系统中，“高校”是创新型哲学在职研究生培养的后盾和保障;“教师”是创新型哲学研究生培养的牵引器和助推器;“学生”是创新型哲学在职研究生培养系统的主体。下面分别探析这三个方面在消解理土科高校创新型哲学在职研究生培养困境中的应然功能。