哲学在职研究生归纳法的采用

实践告诉我们，讲授哲学专业课同讲授其它任何一门课程一样，在教学内容和教学时间确定之后，教学方法是否适当，对于教学质量的提高将起重要作用。下面就为大家详细介绍下哲学在职研究生归纳法的采用。

许多哲学在职研究生教师在授课时，往往过多地运用演绎法，从理论到理论，从概念到概念，缺乏事实根据，因而说服力和感染力不强。如果适当多用归纳法，先讲事实，然后从事实中得出结论，往往能够加深理解，收到事半功倍的教学效果。

否则，若讲起课来，就千篇一律地一概念，二原理，三例证，从一般到特殊，演绎为主，则必然会使学生反映抽象空洞，自己也感到单调无力。为了改变这种状况，我在条件容许的情况下，尽量多用归纳法，即：先进事实、材料，然后从具体到一般，从事实和材料中归纳、概括出概念和原理来。

适当地多采用归纳的方法，把归纳法和演绎法结合起来或交替使用，有利于改变哲学在职研究生课堂上对知识传授的抽象空洞的局面，能够使课堂教学具体、活跃而富有生气，从而切实搞好教学双边活动，增强教学效果，提高教学质量。