北大高教所一直把科学研究作为白己的第一使命。“九五”期问我们承担的国际国内研究课题约有50项，“十五”承担的全国、教育部、北京市的课题已达近30项。学生是参与和完成这些课题研究的主力军。许多在职研究生入学不久就开始参与课题工作，直到他们的毕业论文，大多都与这些课题直接有关。科研实践的锻炼不仅使学生能够运用课堂上学到的知识，而且还促使他们去学习与课题相关的新知识，学会从课题设计论证、到文献数据的搜集和分析、到形成科研报告等一整套的研究技能和方法。
北京大学培养有专门知识和技能的人才的教育学科的在职研究生培养工作始于上世纪80年代初期。1980年北大建立了培养有专门知识和技能的人才的教育研究室(1984年经教育部批准为培养有专门知识和技能的人才的教育科学研究所)。当时确定的目标就是要把培养有专门知识和技能的人才的教育作为一个学术研究领域来建设和发展。1983年，经国务院学位委员会批准，北京大学设立了培养有专门知识和技能的人才的教育学硕士点，1990年设立了培养有专门知识和技能的人才的教育学博士点，1995年和1997年又分别设立了教育经济与管理硕士点和博士点。1997年2月，在教育部、财政部和国家计委有关部门的支持下，成立了北京大学教育经济研究所，行政挂靠在高教所，实际上与高教所是一套人马、两块牌了。
为了贯彻中央在有条件的综合大学试办“师范学院”的号召和落实北京大学“985”计划(创办世界一流大学的计划)，2000年10月，在北大高教所和电化教育中心的基础上成立了北京大学教育学院。
北大教育学院与我国现有的师范院校不同，她的主要目标不是培养师资，而是培养教育领域的学术研究和管理人才;她不招收本科生，只招收在职研究生，因此，我们对外把教育学院称作教育在职研究生院(graduate school of education)。
教育学院与原高教所相比，规模扩大了，机构和职能增加了，研究的领域拓展了，如学院现在设有三个系(教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系)，两个所(培养有专门知识和技能的人才的教育科学研究所、教育经济研究所);三个硕士点(培养有专门知识和技能的人才的教育学、教育经济与管理、教育技术学)，两个博士点(培养有专门知识和技能的人才的教育学、教育经济与管理);同时还拥有一个全国重点文科研究基地和一个全国重点学科。尽管如此，培养有专门知识和技能的人才的教育作为一个研究领域和人才培养的方向始终是我们发展的重点。
白1986年北大培养有专门知识和技能的人才的教育学专业第一批硕士在职研究生毕业以来，到2001年度，我们累计授予硕士学位90人，1995 ~2001年，累计授予博士学位12人。目前学院注册硕士在职研究生53人，硕士在职研究生班学生27人，博士在职研究生34人。2002年招收硕士在职研究生27人，博士在职研究生9人。
在在职研究生培养方面，我们追求的目标主要不是数量，而是质量。质量是在职研究生教育的生命所在。
高质量的在职研究生教育取决于多种因素。它与学校的总体实力;招生单位的整体水平，尤其是师资队伍的水平和科研条件;生源的素质，包括学生的学习动机和努力程度等，以及社会环境等等直接相关。在这些因素中，属于培养单位外部的因素是我们无法控制的，但是本单位内部的因素在很大程度则是可以把握的。尽管外部因素对一个单位的影响时常是很大的，但是单位的内部因素往往是决定在职研究生培养质量的关键。
在内部因素的把握中，多年来我们一直在努力构建的有四个因素或四个主要方面。
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