传统的在职硕士培养很大程度上追求的是学术境界，即按照学术人才的培养模式和培养目标进行在职硕士培养。然而在职在职硕士由于其丰富的工作经验，同时由于在职在职硕士不同的学习动机，我们在培养目标上就不应该局限于一个目标或者说一种类型。市场经济时代人才的需求是多样化的，高校在在职在职硕士的培养方面也要紧跟市场的变化，适时改变培养目标，应该在在职在职硕士实践的基础之上，提高其综合能力，努力培养工程型、应用型和复合型高级人才。
在培养环节上，在职硕士的学习年限是关系到人才培养速度的重要因素，探索适合在职在职硕士学习的在职硕士培养模式也是当前在职硕士教育管理创新的重要任务。现代社会科技发展迅猛，知识更新速度加快，社会对人才的需求与日俱增，迫切要求人才‘的培养高效、快捷，在保证人才质量的前提下，缩短人才产出的时间，满足社会需求。近年来，我国在硕士在职硕士培养年限方面进行了卓有成效的改革，培养年限适应社会需求从3年改为2年半。大量的人才以快捷的方式投入到市场中去，极大的丰富了社会人才资源，他们进入各自的工作岗位，为社会的发展作出了重要的贡献。在职硕士的培养要有针对性，在学习年限上不应该“一刀切”。人才的培养和其职业的定位有着密切的联系，人才的培养更应该追求多样化和特色。比如以前的三年制的学习年限对于有些专业的在职硕士来说，相对于完成规定课程及学位论文而言，确实没有太大必要。目前，很多硕士生第一年就修完了所有规定的课程，拿到了规定的学分，剩下的两年时间只有一件事情，那就是撰写学位论文。而对于一些硕士生而言，撰写一篇学位论文用不了两年的时间。于是大量的时间被白白地在学校里“耗”掉了。
改革当前在职硕士学习年限的一个重要办法就是在在职硕士学习年限上实行“弹性学制”。所谓“弹性学制”就是指在保证在职硕士培养质量的前提下，即在不降低学分要求的前提下，对在职硕士的在校学习年限不作硬性规定。学生能否毕业以及何时毕业完全取决于他是否完成了规定的课程，是否取得了足够的学分，是否通过了论文答辩。弹性学制的实行有利于调动学生学习的积极性和主动性，同时也有利于加快高校对社会的人才供给。当然与英、美等国一到两年学制不同的是，在我国实行弹性学制不能一概而论。也就是说，在一些理工科的专业上还是应该保证在职硕士的学习和试验时间，而在一些人文社科类如经济管理等专业上，弹性学制可以发挥很大的作用。另外，对于一些学习能力强，急欲走向社会参与就业的在职硕士来说，弹性学制也可以很好地解决这样的矛盾。过分机械地限制在职硕士的学习年限，把在职硕士“困”在象牙塔里，反而不利于在职硕士质量的提高，同时也是社会人才资源的损失。
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