因高校在职硕士英语教师兼具教师和研究生的特征，学术能力尤其是行动研究能力培养至关重要。本研究通过调查发现，在职硕士在9周的教育理论学习与实践过程中，逐步培养了创新思维能力，学会针对实际问题设计研究方案、选择研究方法、进行相关研究、提出问题解决方案并将其付诸课堂教学实践。研究生学术能力提升在问卷第四部分的调查结果中可见一斑:最后共有47.3%的研究生认为学术成果阅读对教学有强烈和较强影响。这表明通过以研究为导向的互动学习，研究生确实体验到了少’一泛阅读学术成果对教学实践的重要影响。
在职硕士反思能力、创新研究能力提升也表现在访谈记录和反思报告之中。例如，有位研究生在访谈中表示:‘通过阅读讨论我找到了信心。作为一个青年教师，我开始关注学生对我教学的反应，也常常反思我感到满意或不满意的课，思考原因和结果，尝试新的教学模式。”另一位研究生在结束问卷调查设计学习后的反思报告中提及:“这节课通过师生的PPT展示与讲解，我了解了问卷调查的类型、问卷调查中需要注意的问题、如何有效设计问卷以及搜集研究数据等。”还有一位研究生对外语教育理论与实践课程教学进行了全面反思:“从课程开始初步了解高校外语教育现状和外语教育相关问题，到课程结束清晰全面地认识高校外语教师职业，收获很大。最重要的是通过小组形式对问卷调查、访谈、案例研究、教学日志和行动研究等多种研究方法的深入学习，大家不仅知道了‘是什么’，还对‘怎么做’有了明确概念。”从这些反馈可以看出，研究生己经掌握了一定研究方法，发展了批判性思维和反思实践能力。
输入和输出循环互动教学模式还有助十在职硕士选择学术方向，明确研究主题。例如，有4名研究生以学期论文为基础，在撰写硕士毕业论文时一选择了和外语教育理论与实践课程内容相关的论题，分别涉及在职英语教师教育与发展、研究生学术研究能力自主发展、优秀英语教师素质培养以及行动研究在大学英语听力教学中的应用等。
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