要构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式。经济全球化时代在职硕士素质的差别不仅在于专业知识和技能，更在于在职硕士的综合素质，其中创新能力和人文素质居重要的地位。在职硕士培养是传播知识、造就创新人才的重要基础。创新能力不仅需要较强的创造性思维支撑，更表现为一种创新精神。不仅表现为对知识的摄取、知识创新及知识的创新应用，而且是一种敢于冲破常规、锐意进取的意识，是一种探索未知领域的强烈欲望，是一种主动改变自己并改变环境的应变能力，是一种不怕困难、白折不挠的坚强意志。创新人才必须同时具备较高的人文素质。人文素质体现了一个人的人生态度及人之为人的素质和品格。人文素质较专业知识在更深层次上反映在职硕士的质量。加强人文素质教育，要从实现科技进步与人的道德修养、人的全面发展及社会可持续发展协调统一的高度，把知识传授与道德精神的熏陶结合起来，不仅促使人追求自身完善，获得全面发展，而且要促进人与自然、人与社会的协调发展。这就要求在职硕士不仅要有知识，而且要学会做事，更要学会做人。
当前，我国高校在在职硕士创新能力的培养方面与经济全球化的要求相比还有不少差距,主要表现在:一是在职硕士自主创新学习能力方面的差距。目前我国高校在职硕士培养比较注意导师在专业学科领域内对在职硕士的知识传播、专业教育和研究指导的作用，而对在职硕士自主性学习、研究和工作等方面的能力培养则缺乏有效的手段。二是重视理论研究，轻视第一手的调查研究，发现现实问题的能力相对较弱。三是团队合作精神不强，合作创新能力相对较弱。目前我国高校在职硕士培养对团队合作精神培养的重要性认识不足，对团队合作训练项目重视不够。四是重视思想方法论的教育，科研上具体研究方法的指导相对较弱。在思想方法论教育指导方面，各高校都按规定开设了相应课程，但在科研方法的指导方面缺乏相应的课程指导，在职硕士对国际上通行的和新的科研方法知之甚少;五是学习效果评价方法比较单一，缺乏系统统一动态化的评价方法指标体系。现行的学习效果评价主要有二种形式，即考试和课程论文，缺乏刺激学生学习、研究和创新的积极性。因此，如何建立一定先导性的，结构合理的，有利于高层次人才脱颖而出，提高在职硕士全面素质和培养质量的保证体系，是经济全球化时代在职硕士教育培养的重大研究课题。
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