第一，全程管理，产生整体效应。与本科生相比，在职硕士群体规模小，专业分散，研究方向各不相同，其教学和科研活动缺少规模效应。这给开展科技道德教育带来一定难度。我们要将在职硕士的科技道德教育置于改革开放和市场经济的前提下，不回避社会矛盾，努力克服外部环境种种消极因素，从整体角度构建科技道德教育的工作体系，将科技道德教育贯穿于在职硕士入学教育、课程学习、科学实验、科研活动、论文写作等实际环竹,与日常管理相互渗透，确保在职硕士科技道德教育工作的连续性和稳定性。自一先，“两课”要承担起在职硕士科研道德系统教育的任务，不断探索、改进在职硕士“两课”教学内容和方法，使之具有时代性和实效性。其次，学校管理部门要将科技道德纳入在职硕士培养评价体系中，改进现有的在职硕士培养计划，除安排教学和论文以外，要注重培养在职硕士的科学精神、科技道德和创新思维，收集处理信息能力、语言文字表达能力、团结协作能力。运用正而典型引导在职硕士，形成以讲科技道德为荣、不讲科技道德为耻的氛围。同时，完善管理体制，严格成绩管理，完善中期考核、学位申报资格制度、学位论文的双盲评审制度、对论文中参考文献和引注的规定以及导师对学生论文的责任制，做到关口前移，事前严格防范，事后严肃查处。再次，要努力改善在职硕士的待遇，通过在职硕士“三助”(助研、助教、助管)工作和奖贷学金，尽力安排好他们的衣食住行，使他们能够安心于学习和科研。

充分发挥导师的作用。导师具有认同、示范和导向作用。在职硕士的培养方式决定了导师的教书育人在在职硕士教育中的核心地位。在职硕士人部分时间是在导师的指导下进行专业学习和科研活动的。在教学中，导师的知识结构、治学态度、工作作风、为人处事等对在职硕士产生深刻乃至终身的影响。所以，抓好导师的严谨求实、教书育人的作风，是提高在职硕士科技道德的基础。导师要把对在职硕士的科技道德教育和专业教育结合起来，在教学、科研过程中，以自己良好的师德、师行和诲人不倦的师教影响学生，把自己在工作上的好作风和严谨的科学态度、创新性思维方法、科学创造的思维过程，潜移默化地传授给学生。另外，可以有意识地让在职硕士参与科研项日的全过程，包括科研项日申报、评审立项、科研创造、成果应用与评价，增加在职硕士科研实践的机会，在实践中激发在职硕士的社会责任感和爱国热情，培养在职硕士的自信心、坚强的意志和团队协作精神。

努力营造良好的科研环境。在职硕士是学生，更是准科研人员，人部分在职硕士在读研期间已经承担了人量的实际科研任务，成为课题研究中不可缺少的力量。和在职硕士接触最频繁的是课题组和教研室的教师，课题组和教研室的科研环境如何将对在职硕士产生极人的影响。我们提倡课题组和教研室的教师要尊重在职硕士，信任在职硕士，善于对在职硕士进行公正、公平的批评和表扬。同时，教研室要经常进行定期和不定期的专题讲座，向在职硕士介绍国内外最新研究动态，积极参加在职硕士的文献综述汇报、毕业论文开题报告、论文答辩等活动，在科研活动中增进与在职硕士的交流，营造一种学术自由、团结协作的科研环境，引导在职硕士在日常的学习、科研活动中自觉进行自我行为控制。

强化自我教育，促进在职硕士科技道德的内化。科技道德内化是指在职硕士不仅真诚地信服、接受和遵守科技道德原则和规范，而且自觉地将社会要求的科技道德观念和行为规范纳入自身思想、情感和行为的过程。这是一个缓慢而又漫民的过程，在这个过程中，我们要强化在职硕士的自我教育，使在职硕士按照教育的规范和要求，对自身进行调控和改造，能动地促进自身品德的完善。在职硕士作为科技道德的载体和科技道德效果的体现者，并不是机械地、被动地接受灌输教育，而是在其原有的思想基础上对教育进行评价和选择，引起思想内部积极的矛盾运动，并根据自已的认识，使之内化为信念和意向，调整自己的世界观、人生观和价值观，进而外化为个体高度自觉、自律、自主的科技道德行为和习惯，形成良好品德。科技道德内化的关键是实践，实践是德行的真正熔炉。在职硕士要积极参加实践，在完成自己科研任务的同时，要积极投身到暑期社会实践、社区科技活动、国家“挑战杯”科技竞赛等活动中，勇于走向社会，服务于社会，通过与社会环境的相互作用，实现个人行为社会化，实现从“自然人”到“社会人”的转化。

综上所述，在职硕士科技道德教育是在职硕士教育不可缺少的组成部分，也是社会主义精神文明建设的重要内容。加强在职硕士科技道德和科研作风建设，维护良好的科研工作秩序，是高等院校的一项民期任务。每一个在职硕士都应具有强烈的社会责任感、正确的思想观念、科学的思想方法和高尚的科技道德，以造福人类为最高原则，以献身科技事业为基本要求，热爱科学、追求真理，严谨治学、淡泊名利，团结协作、勇于创新，为全而建设小康社会和人类进步作出贡献。