生态教育最早是由前苏联学者创用的，是在新的教育背景和新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。国内学者认为它是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融人现代全民性教育的生态学过程“’。其目的是通过实施生态教育使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的新和谐，这与国家提出的建设生态文明是完全一致的。教育生态化是世界教育发展的必然趋势，代表着人类教育的未来方向。因此，我国的现代教育事业必须以生态教育观为指导，推行生态化改革，走生态化发展道路。
高校对在职硕士进行科技伦理道德教育是贯彻生态教育理念的重要举措和具体体现，其目的是帮助在职硕士树立起社会主义的科技伦理观。因此，我们在开展科技伦理道德教育过程中，必须深刻领会和把握社会主义科技伦理观的科学性、人民性和全球性等特征和属性，切实发挥社会主义科技伦理观在在职硕士科技价值取向中的引领作用。开展社会主义科技伦理观的“科学性”教育，重点是阐明它是以马克思主义为理论基础、以科学发展观为核心思想、以崇尚真善美为最高境界，目的是提高在职硕士判断科技创新道德方向的能力，防止科学研究背离人类进步和社会发展的必然规律。科技伦理的”人民性”教育，重点是要讲明科技发展有利于人民当家作主、有利于和谐社会的构建、有利于人道主义的实施的道理，帮助在职硕士确立科技创新的道德立场，任何条件下的科技活动都不得以损害人民的根本利益为代价。科技伦理的”全球性”教育，重点是阐明科技工作者必须能自立于世界民族之林的高度、具有国际主义的博大胸怀、勇于担负维护世界和平的道义责任，帮助在职硕士提升科技创新的道德境界。
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