人是社会性的动物，与他人的交流、沟通、竞争水远是人类乐此不疲的追求。“对话”恢复学习生活的游戏状态，让个体在忘我的嬉戏中享受创造的快乐。因此学习动力源于对话，对话具有学习动机的作用。具体而言，自一先，对话联结起对某个话题有共同兴趣的个体，继而经由对话拓展和深化其共同的兴趣，形成相互支持的关系。因共同兴趣、密切合作和富有成效的过程会使个体感到满意、愉快、兴奋、激动，继而产生创造的冲动。因此，对话带给学习以快乐，使学习成为一种充满理性愉悦的生活。其次，唇枪舌战的学术性对话泡括讨论、辩护壮个体整个身心卷入，不仅有助于锻炼个体论辩的方法与能力、提高思维的敏捷性，而且有助于激发和唤醒在职研究生个体旺盛的求知欲和探究精神，促使他们对问题探讨的深入，学习的潜力及自觉探究的动力将被发掘和开启。其三，从“对话”全过程的简单分析也可发现对话的动机作用。时话前)当想着要与高于自己水平的人对话时，心理会产生或出现恐惧，继而设法填补自己认为的知识空自，从而能相对安心地与他人对话。
对话过程中，当获得认知上的促进时，会兴奋，快乐，继而有了对对话的认同，以及对话学习的热爱。因此，对话的整个过程都将对学习产生积极的促进效应。而伴随高水平对话过程的刺激便是学习动力的活水源头。如果说“当前硕士在职研究生普遍存在学习兴趣不高、学习动力减弱这一现象那么与他们缺乏有效对话学习不无关系。
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