在职研究生科研创造的过程属于思维的高级活动过程。而“思维这一现象从其根本上来说，是集体性的而非个体性。它是一种对话的认知，是贯穿在他人与自己之间、不同观点和竞争氛围之间紧张的动态社会认知过程。正是在不同观点、思想、认识的交流、审视、交锋、碰撞中打破了个体视野的限制，实现经验的改造、意义的产生、灵感的再现、知识的共同建构和科技的创造发明。对话所提供的“两极联合”和“交义生成’，思维模式是科研创造活动不可缺少的。物理学家海森堡曾说，平牛学根源于交谈，在不同的人的合作之下，可能孕育出极为重要的科学成果。”当代著名的数学家集团布尔巴基学派最初是几个怀有同一梦想的年轻人，经由他们那富有特色的集体研讨而逐步形成的。
可见，基于交谈而产生的交互作用认知比个体认知更具有创造性。研究也证明了对话式争论的认知效应。与他人对话的争论(dialectical atglunentation)与独自辩驳推理(solitary atg2unentative reason血g湘比，前者融合了人量社会认知的过程，如解释、辩护、竞争、妥协、总结、条件化和反证等，在对话式争论中，他们不得不考虑如何向对方解释在职研究生自己的理论以及别人对自己的假设的反对性意见;不得不努力去理解其他观点或想出反对的观点;而他人的解说又减少了认知负荷，得以加工更关键的信息。因此，对话泡括讨论、批判、争辩等)}常成为各种新思想的源泉，成为创造性发挥的重要途径。在职研究生学习是科研创造的过程，在当今人科学时代此过程不是独自一人冥思公想可以完关实现的，它需要充分与他人对话、需要跨学科合作。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”