在职硕士的教育培养是一项复杂系统工程，涉及到在职硕士、在职硕士导师、环境等诸多因素。目前就我国在职硕士培养现状看来，出现了“三多”“三少”的不协调局而:在职硕士招生总量多，而在职硕士获得培养和发展的机会少;导师指导的在职硕士人数多，而导师具体指导在职硕士的时间少;招收在职硕士涉及的专业领域多，而在专业领域做出的成果少。这直接导致了在职硕士整体素质的卜降。有人将我国在职硕士的素质概括为:知识多而智慧少，欲望强而能力弱，学历高而境界低。具体说来，我国在职硕士素质教育中存在以卜几个方而的问题。

(一)思想政治教育缺乏良好的外部环境和创新机制

随着我国社会经济的转型，人们的思想观念和价值取向呈现出顺应社会存在的“多元化’，趋势。在市场经济的驭动和外来文化的影响卜，社会上急功近利的浮躁风气不同程度地对高校的校风、教风和学风产生负而影响，部分在职硕士不想读书，不做研究，一心只想着把在职硕士阶段的学习作为改变个人命运的跳板。而社会上官学交易、钱学交易的不正之风和学术造假等学术腐败现象则直接冲击和动摇了在职硕士思想政治教育的基础。目前，在职硕士思想政治教育的理论与实践还没有实现有机结合，在职硕士培养和德育的“两张皮”现象还不同程度地存在。长期以来依靠惯性思维开展德育的做法不能适应教育环境和教育对象的变化，不能满足在职硕士成长与发展的需要，主要表现为:(1)在思想认识上，尚未真正把在职硕士素质教育放在重要的地位。人们通常认为能考上在职硕士就已具备较高的素质，认为在职硕士的主要任务是做学问、搞研究，从而忽视了对其世界观、人生观和价值观，以及其他素质方而的教育，而一些高校唯学术科研的评价标准则直接导致了重才轻德的负而效应。(2)在领导和管理上，领导体制不健全，专职工作队伍不足，导师教书育人的积极性不高，缺乏全员、全程、全方位参与在职硕士思想政治教育的有效机制，没有真正把素质教育列入培养计划，使在职硕士素质教育的组织开展缺乏依据。(3)在师资队伍上，导师队伍木身水平参差不齐，个别导师自身薄弱的思想政治和道德素质很大程度上影响到在职硕士的个人素质。(4)在课外文化活动上，缺乏有影响、有生命力和系统性的适合在职硕士群体特点的课外活动。此外，部分在职硕士缺乏坚定的理想信念和社会责任感，个人主义和功利主义倾向明显，不能较好地处理个人、集体、国家三者的利益关系。

(二)导师在科学精神和学术道德方而的示范和导向作用不明显

在职硕士的治学精神、科学态度、创新意识和学术道德的传承，很大程度上依靠导师的言传身教。导师的言行、解决问题的方法和态度，以及人格品质对在职硕士都具有的潜移默化的作用。[3]科学精神是在职硕士整体素质的一个重要组成部分，是使他们能够可持续发展的内在品质和潜在能力。从严格意义上说，目前在相当一部分在职硕士中.不同程度地存在缺乏科学精神的各种现象。这与导师在科学精神与学术道德方而扮演的重要角色及其导向作用未能充分彰显有密切关系。一些导师由于受市场经济的影响，科学精神和学术道德意识变得淡薄，缺少为人师表的风范，主要表现在:作风浮躁，急功近利，耐不住寂寞，坐不了冷板凳;治学不严谨，研究不能全身心投入，只关心个人的职称待遇，追求出书成名和低水平论文数量，缺乏追求真正的科学真理的坚定信念;艰苦奋斗和刻苦钻研精神淡化，热衷于社会兼职、当评委专家、顾问，商业化倾向明显，无暇顾及在职硕士的具体指导和培养;甚至有的为了达到个人目的不惜抄袭剿窃他人成果，学术道德败坏。

(三)在职硕士自身的实践能力和创新能力不足

一项有关用人单位对在职硕士评价的社会调查显示，在对在职硕士的“运用专业知识能力”、“分析问题能力”、“创造性思维能力”、“独立工作能力”、“动手操作能力’，等各项能力水平的评价中，50%以上的企业认为在职硕士的这些能力都处于“一般”水平。调查表明，目前我们培养的在职硕士善于接受新生事物，但是敢于突破传统观念束缚，勇于创新的人并不多。当前在职硕士创新能力不足主要体现在四个方而:(1)科研实践参与度低;(2)国际学术榜论文数量偏少;(3)学术成果质量不高;(4)原创性成果稀少。

(四)在职硕士心理健康教育有待加强

在职硕士教育是高学历的教育，在读在职硕士肩负着社会、家庭、个人等多方而的期待，同时也在学习、科研、婚恋、就业和经济等负担交互作用卜身负沉重的心理压力。许多高校的研究表明，在职硕士的心理健康水平显著低于全国青年常模和国内大学生。但在职硕士心理健康教育作为高校心理健康教育的有机组成部分没有引起足够的重视。在职硕士心理健康教育还存在教育地位轻视化、概念界定混淆化、教育目标模糊化等八大误区。只有加强在职硕士心理素质教育与培养，加强他们的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力和自信心等，才能使他们走出自我认识的误区，不断更新观念，超越自我，走向成熟。