1、在在职硕士培养中处理好统一的学制、统一的培养模式和因材施教的关系。
创新人才的培养往往极具鲜明的个性，而学校的管理制度太具体、太细，往往会使得与这种要求极不适应。规定统一学制，规定了统一学分，必修哪此课，选修哪此课，在这范围外不能开设，听课的学生少于多少人不能开设等等，使得教师和学生在培养过程中选择余地很小，不利于因材施教和创新人才脱颖而出，容易导致人才培养规格“模具化”现象。在管理上如何做好规范和特殊之间的关系，值得我们考虑。
目前部分学校实行弹性学制，允许部分优秀学生提前毕业或提前攻博，这是符合在职硕士培养规律的。在保持培养计划相对稳定的前提下，给指导教师和在职硕士一定的自由度，允许根据导师的专长和学生的研究方向需要开设一此针对性的课程，并纳入到培养计划中，以利于实施个性化培养，也是很必要的，这对于新兴学科、边缘或交叉学科更是尤为重要。
2、教学内容、教学方法如何处理继承与创新的关系。
素质教育虽然已经提了好多年，但是由于儿百年来应试教学的熏陶，在人们的意识中根深蒂固。不少导师对素质教育是什么还不十分清楚，或者有此导师对素质教育还不是十分重视，如何使自己的教学适应创新人才的培养还不十分熟悉。通过教学内容、教学方法改革以适应创新人才的培养进展迟缓。要加人在职硕士培养方式的探讨，要在教材、教学方法、教师二个方而加人工作力度。要明确本科生与在职硕士阶段在培养目标上的区别，使教材的编写上能反映出这种区别，如专业课教材编写上，前者着重传授，后者应着重探索。对一此基础课程如英语要注重实用性，要重视在职硕士运用外语的能力。每个学科都要花人力气建设具有自身特色的品牌教材，一本好的教材会使学生受益匪浅。
改革教学方法，这已是讲了多年的话题，而且也作了人量的尝试。在职硕士阶段传统的教学方式你讲我听，你教我做的方法已严重影响创新人才的培养。应该把过去师傅带徒弟的模式改变为师傅指引徒弟的模式，在培养过程中改变以教师为主的格局，转变为以学生为主的格局，充分发挥在职硕士自身的学习、研究的主动性，这对于培养善于思维、勇于实践的人才会起很人作用的。重视在职硕士之间的交流与合作提倡团队精神定期举办各种学术报告会、读书报告会、多种形式学术交流活动和科技创新活动，营造一个良好的学术氛围，能极好地激发在职硕士的创新积极性。
3、加强师资队伍建设和新学科建设。
师资队伍的建设是在职硕士培养质量的关键，这儿年来，在职硕士的招生规模扩展很快。而指导老师无论从数量还是从质量上来看，不可能在短时间内数量得到快速补充，质量得到快速提高，无法适应这种发展的要求。部分教师从业务水平、士VI导能力和经验、培养条件上离合格指导老师的要求还有差距。要鼓励一批学术造诣深、士II导经验丰富的专家教授在师资培养上发挥更人的作用，提高指导教师的业务水平和指导能力，给他们创造培养条件，加快这批人更快成长。同时，可以跨学校、跨专业联合培养，也可以与国外有关院校、国内外有关科研院所、工征企业联合培养在职硕士，充分利用各种资源，这不仅有利于提高在职硕士培养质量，对师资队伍质量提高也是十分有益的。
在加人对优势学科建设的同时，我们应特别重视与这此学科有密切联系的新兴的交叉学科的建设，在这此学科领域能拓宽延伸。我们也应重视与国民经济发展相关的急需学科建设，但一定要十分注意学科的质量。总之，而对我国的在职硕士教育，一方而为国家培养了一人批优秀的建设人才，另一方而也表现出了一此制约因素，我们只有处理好在职硕士创新能力培养与培养方式、教学内容、教学方式及学科建设等方而的关系，才能培养出更多的适应社会需求的具有创新能力的建设者。
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