在职硕士的创造过程也就是其所学知识进行应用的过程，而创造性思维的质量决定应用知识的质量，因而创造性思维对在职硕士来说是十分重要的。创造性思维是什么，包含哪些内容，这些在学界还没有统一的意见和观点。即使在创造技法研究比较深入的学者，也不敢说哪一种方法就能绝对产生创造性思维。一般说来，创造思维应该包含形式逻辑思维，只不过它更倾向于整体的形式逻辑思维。形式逻辑思维以一定的逻辑规律和逻辑判断方式进行思维，它可以通过联想、对比、分析、综合等方法培养。但是严密性是形式逻辑思维基本特性，这样就难以摆脱现有的知识框架，也就难以产生创造性甚至是开创性的成果。既然逻辑思维不是创新思维的核心内容，那么就应该有其他对创新思维更重要的思维模式，学者们进行了各种探讨。
刘仲林教授从美的角度提出创新思维需要审美逻辑，创造不仅需要严密的逻辑推理，还需要丰富的想象力和顿悟能力，而这些都需要一定的审美逻辑来实现。在实际的创造性思维过程中，审美逻辑和形式逻辑不是彼此孤立的，而是协同作用的。
在培养在职硕士创造性思维的培养过程中，导师的作用十分突出。导师在向在职硕士传授理论知识和实验技能的同时，要注重对在职硕士基本思考方式的培养，特别是要加强意象思维(发散思维)方式的培养，加强概念思维(收敛思维)与意象思维(发散思维)互补协调能力的培养。由于在职硕士都经历了长期形式逻辑思维的培养与锻炼，形式逻辑思维能力一般都较强，但大多缺乏其他思维方式的培养。可以考虑学校设立创造学或创造思维学方面的必修课程，增大力开展创造发明竞赛，增加中华文化、美学、艺术、人文方面教学和活动，推动人文与科技结合的第三种文化发展等。
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