创新是一个非常古老的词语。在英语里，创新(innovation)一词起源于拉丁语里的“innovare>,innovare ,意思是更新、制造新的东西或改变。时代需要创新性人才，思维创新就显得更为重要。开发人的创新思维，对于拓宽研究视野、深化研究领域、挖掘人类创新潜能、提高民族创新思维素质，都具有广泛而深远的意义。

人类创新思维活动有广义和狭义之分。狭义上的创新思维是指人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级思维活动。广义上讲，针对某一具体的思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可以视之为创新思维。它具有三个基本特征:一是积极的求异性，它体现出与其他常规思维活动所形成的不同的独到的创新意义。二是系统的整体性，表现在创新思维结构的层次性。从宏观上讲，它具有五个基本层次—创新思维的脑生理结构、心理结构、构成要素结构、能力结构、形式结构。三是动态灵活性，也就是说，创新思维的结构在运动中会灵活地发生自变。

在职硕士教育的总体目标是培养高素质创新性人才，其重点是培养他们的创新精神和创造能力，这在很大程度上有赖于在职硕士创新思维的开发。对于在职硕士创新思维的开发，应注重以下诸点。

1、创设平等自由的教学氛围

从中学到大学，我们的教学模式基本上都是以教师为中心，学生思维只能围着教师转，思维创造能力受到极大的束缚。知识的迁移、创新的追求、创造性的发挥，都得不到充分的发展。因此，在职硕士的教学活动必须突破传统模式的羁绊，构建民主平等自由的教学环境，尊重学生的智慧、情感，保护学生的个性、兴趣，充分发挥学生的主体作用，形成无拘无束的思维空问，让学生的心理处于轻松愉快的状态，促使他们积极思维，敢于标新立异，质疑有说服力和书本，超越教师。

2、发挥在职硕士的自主性

让在职硕士自主学习，行之有效的办法是激发他们的学习兴趣。一是设疑激趣。恰当地激发在职硕士在学习上的激情，造成学生欲罢不能的探索势头，努力将知识障碍一个个突破，给其一个成功后的喜悦。二是竞争激趣。竞争使学生勤于思考，乐于创造，勇于创新。教学中，恰当地引入竞争机制，诱导在职硕士的积极思维，使其学习动机由潜伏转入活动状态，由消极转入积极。三是成功激趣。学生尝试了成功后的喜悦会越发激励他们的学习热情。而这种权利对每位学生是均等的。教师应有意识地创造成功的条件和机会，使在职硕士共同分享这种愉快，以激励学生更大的学习兴趣。

3、注重教学的参与性

首先，激发兴趣，启发参与。在课堂教学中设计简明、切题、新奇、有趣的问题，运用恰当的教学活动，激发在职硕士的学习兴趣，启发他们参与教学的积极性。其次，创设情境，引导参与。根据教学需要，精心安排教学活动，多开展课堂讨论，引导在职硕士通过动脑、动手等多种途径积极参与教学过程。第三，反馈调整，强化参与。教师及时地把在职硕士参与的结果反馈给他们，以强化在职硕士的参与情感。最后，积极评价，调动参与。教师对学生积极评价和适度的鼓励是激励学生进取的有效手段，它作为一种激励手段能有效地促进学习者的学习，这对发展在职硕士的参与水平是十分重要的。

4、培养在职硕士的想象力

想象是一种在感觉材料基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。创新思维离不开想象，它是灵感的源泉。因此，在课堂上，教师要鼓励在职硕士敢于怀疑，大胆想象，冲破常规习惯思维，进行逆向思维和发散思维。

5、发展在职硕士的思维发散力

思维发散力是思维主体不断寻找方向，变换视角，促进思维活动多向发展的能力。它是开展创新思维活动所必须依赖的重要思维能力。教师要引导在职硕士进行发散性思考，使其思维活动始终处于扩散结构状态，充满创新活力。