在职硕士心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和在职硕士心理发展的规律而提出的，它是在职硕士教育内容的重要组成部分，具有一定的理论基础，是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合、以实践和应用为主的教育话动，在具体确立在职硕士心理健康教育的内容时，应遵循科学的原则。这此原则主要包括:

1、整体性原则。在职硕士心理健康教育必须建立完整、独立的在职硕士心理健康教育体系，形成不同于木科生的、适合在职硕士心理特点的教育理论和方法。在职硕士的心理健康教育不仅是导师的事情，也不仅是学工部门的事情，它是一个系统工程。在这个系统工程中，在职硕士答理部门、家长、在职硕士班级、在职硕士基层党团支部、指导教师、在职硕士自身和其他教育工作者都应起到各自的作用，负起各自的责任。各个方面相互配合、相互协调，从教育主体、教育内容、教育对象等角度同时着手，形成一个最佳教育系统，在职硕士的心理健康教育才能得当全面的发展。

2、主体性原则。在在职硕士心理健康教育这一系统工程中，起核心作用的应该是在职硕士自身。因为在职硕士是经历过大学木科教育的学生阶层，往往具有较强的自我意识、自我教育和自我调节能力，所以在其心理健康教育中必须遵循主体性原则，才能真正起到教育的效果。中国传统文化在培养健全人格方面十分重视主体自身的作用，孔子就曾说过:‘昔口三省昔身”。教育者应该尊重在职硕士的主体地位，努力唤醒和培养在职硕士的自省意识，充分发挥他们在心理健康教育过程中的主体作用。外在的劝导、鼓励、指引所起的效用是短暂的，有限的，只有主体内在的省思、调整和改变才有长久的效果，才能对在职硕士木人一生的发展起到决定性的作用。

3、综合性原则。教育目标是一个系统工程运转起来各个方面都必须紧紧围绕的中心。在职硕士心理健康教育的根木目标在于促进在职硕士健康发展，提高在职硕士的基木素质，培养其优良心理品质，提高其生存、适应能力，促进其自主发展的潜能。围绕这一目标，在职硕士心理健康教育的工作形态不仅应该形成自己特有的内容、手段和方式，而且应该建立一种综合性的架构。在内容上主要有iu:界观、人生观与价值观的教育，在方式上主要有人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能n发等等，在手段上则应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、话动训练等各项工作。既注意传统方法，又使用现代手段，既发挥人文精神，又重视科技力量，这种内容、手段、方式综合性的教育，无疑能起到事半功倍的教育效果。

4、发展性原则。发展性是在职硕士心理健康教育体系中必须考虑的一个重要问题，这包括两方面的内容，一是在职硕士的人格心理还处于一种可塑阶段，在在职硕士的心理教育方面教育工作者还大有作为，所以高等学校在职硕士答理工作者和指导教师都应该紧紧抓住这种机遇，遇到问题决不听之任之，要充分发挥心理教育的主动性与积极性。二是在在职硕士的心理教育中，要重视过程，尤其要重视跟踪调查，不能浅尝辄止，也不能半途而废。在对具体的在职硕士所进行的心理健康教育中，不仅要热心于开始，而且要关心其成效，要在发展与动态中了解在职硕士的心理发展，从而也有效地发挥心理健康教育预防、促进”的功能。

5、差异性原则。在学校心理健康教育中，在职硕士的心理健康水平存在明泉的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，要注意以个性化的眼光和独特的视角去评价他们的心理和行为，不能随意给某一个体做出心理不健康的结论。确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级、不同对象的心理需要，这是保证获得心理健康教育效果的前提。如，面对不同年级的在职硕士，所讲的知识内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育话动，训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的在职硕士应该进行分类指导。