虽然在职硕士教育质量问题己经引起社会各界的高度重视，但是，关十在职硕士教育质量概念的界定却未真正取得一致，对质量评判的标准也各有不同。这种多儿化过程和态势的存在，一方面是在职硕士教育及其质量观发展的内在逻辑规律的体现;另一方面这一客观事实反映了不同社会群体和社会个体对在职硕士教育质量的不同价值取向以及发展战略的选择。基十认识论哲学思想的在职硕士教育质量观，在质量评价的指向上强调学术性，标准上强调内部适应性，模式上强调精英教育。
而基十政治论哲学思想的在职硕士教育质量观，在质量评价的指向上强调社会性，标准上强调外部适应性，模式上强调需要。培养有专门知识和技能的人才的教育哲学的政治论和认识论之间缺乏和谐，“其矛盾之处在十，探讨高深学问的认识论方法想方设法摆脱价值影响;而政治论方法则必须考虑价值问题。但是，培养有专门知识和技能的人才的教育哲学之间的冲突，并不意味着必须作出非此即彼的抉择。
随着社会发展的多儿化，培养有专门知识和技能的人才的教育哲学也可以是多儿主义的。这反映在在职硕士教育质量上，就是要根据不同时一间、不同对象而选择相应的哲学思想作为在职硕士教育质量观的基础。这种多儿主义内在地反映了在职硕士教育质量观的冲突及其整合。
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