高素质在职硕士的提出标志着在职硕士工具价值观转向在职硕士人本价值观。传统在职硕士质量观认为，在知识传承、学术创新、能力的增强以及适应社会需要的价值体系中，在职硕士只具有工具性的价值。素质教育则将在职硕士“人本”化，在素质教育的价值体系中，在职硕士的个体发展占有重要的地位。在职硕士教育的发展与现实要求之间是统一的，高素质要求是在职硕士教育发展的必然。
人们习惯上认为:经过层层选拔的在职硕士已经是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身体等各方而都已经具有较高的水准，在职硕士阶段应该rJ约成本，重视基础知识、科研水平和专门技能的培养，成为高层次专门人才。高素质的提出标志着新的在职硕士质量观的产生。知识、能力和素质是一个整体，只重视知识和能力的速成，而忽略高素质的长期养成，也就舍弃了教育的根本育人口的。事实上一些在职硕士价值观念扭曲:个人自我实现的欲望过于膨胀，在利益与个人价值之间划等号;单一化难以适应社会“宽口径，厚基础”的需求;功利心太重，人文素养差，社会责任感低;科研沉不下心来，甚至抄袭剽窃。素质已经成为制约在职硕士教育的瓶颈。
1、高素质是在职硕士质量的基础载体
个人的发展是一种潜在的、动态的、递进的可能性，而素质作为内在条件是这一可能性的载体。知识需要内化才能成为素质，能力只是素质的一种表现。素质是本，即在职硕士内在身心的发展和人类文化向个体心理品质的内化，讲求质而不求量。良好的素质能为高层次人才提供持久而强人的智力和非智力因素的支持。
在职硕士理应是一流人才，可以说，没有高素质的基础，即便是在职硕士，也只能沦为低等次的人才，这与在职硕士教育的初衷和成本不相符。
素质各方而之间是相互联系和互为前提的，作为一个有机整体共同构成人才质量的基础。人的能力本身具有综合性，任何能力的形成与发展都需要多种素质的前提与条件，没有在职硕士高素质的基础，在职硕士全而能力的成长便失去前提。说高素质是在职硕士质量的基础包含两层意思，一是高素质在职硕士能力养成过程中是前提与条件，综合素质高，有利于在职硕士各方而潜能的发挥;一是高素质实际上成为在职硕士各方而知识与能力发展到一定阶段后在职硕士人格品质方而的综合体现。在职硕士在日新月异、变革急剧的社会生活中能否成功，人部分因素不仅取决于他的知识，而是取决于他的能力和素质。
2、高素质体现在职硕士个体发展的境界
高素质并不意味着各方而素质都一样好，而是有所侧重，有所偏差。这构成在职硕士个体发展的境界差异。在职硕士教育是自主性教育，在职硕士在个体认知、情感、兴趣、意志、特长等方而具有个胜化特征。高素质的前提在一定程度上能保证个胜化脱离低级趣味。在职硕士教育结构和教育价值观正走向多元化，反应在职硕士质量观上就呈现出各种各样的趋势。在职硕士的质量结果表现在职硕士素质各方而的取舍与重视程度不一样，实际上是在职硕士素质上的境界差异。人的素质的形成是有阶段性的，它不可能一蹦而就，而是一个累积的、渐进的过程，并通过较稳定的言行和性格、习惯等表现出来。在职硕士的培养是个育人的过程，素质的境界决定学问的造诣，有较高的境界才能有较深厚的学养。在职硕士的学养状况总是蕴藏着素质的境界。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”