在职研究生生活满意度的差异性分析.现从客观和主观两方而考察其总体生活满意度的影响因素。
(1)客观影响因素方而。多因素logistic回归分析，结果显示:是否单亲家庭、自评家庭经济状况、对所学专业是否满意、父亲受教育程度等是在职研究生总体生活满意度的显著影响因素。家庭是人生最基础的教育环境，对青少年的心理健康和人格发展均有着重要的影响。积极的家庭环境与青少年的一般生活满意度呈高度正相关。如，父母的婚姻状况、共同生活的成人等都与生活满意度显著相关自评家庭经济状况也与研究生的生活满意度有关，经济状况好的学生物质条件优越，有更多、更好生存和发展的资源支持，无论在专业选择、就业方向等方而都有更大的自主性，因而其生活满意度也更高。对所学专业是否满意也在很大程度上影响其生活满意度。已有研究表明，大学生对其所学专业的喜爱度越高，所学专业的就业机会、可能的待遇越好，所学专业越有利于自身能力特长的发挥、理想抱负的实现，越能够带来生活幸福满意的体验，在职研究生作为大学生群体的一部分，其生活满意度同样受其专业满意程度的显著影响。受教育程度是一个比较恒定的对人们的社会地位获得决定作用的变量，父亲的受教育程度越高，其社会地位也可能越高，拥有的社会资源也会越丰富，其子女在获得的学校教育、社会网络支持等方而也就更加优越，进而总体生活满意度越高。
（2)主观影响因素方而。主观因素主要指个体的性格、心理状况等。木研究将研究生的心理问题—抑郁、焦虑两个方而状况纳入到对在职研究生的总体生活满意度因素考察范围。对总体生活满意度影响的多因素,回归分析显示，抑郁、焦虑是总体生活满意度的显著影响因素，这与国内学者刘启刚、赵铁牛等对普通大学生的研究结论一致。刘启刚认为，生活满意度和心理问题水平具有较高的负相关，在心理健康的诸维度之中，生活满意度和焦虑的负相关最高，心理问题对生活满意度具有很强的负而影响。心理健康的三个维度，抑郁、自我肯定、焦虑都可以用以预测生活满意度，且三个维度联合预测的变异量达到了21%。也就是说，心理健康水平是生活满意度的有效预测变量赵铁牛指出，大学生焦虑特质也直接影响着大学生人际交往的能力和技巧的发展，这样不可避免地导致人际关系敏感，从而导致生活满意度的降低。
在职研究生总体生活满意度的影响因素：
以总体生活满意度作为应变量，并按照Pzs,Pso将总体生活满意度分为四个等级，选取性别、城乡、是否单亲家庭、现所学专业、自评家庭经济状况、对所学专业是否满意、父亲受教育程度、母亲受教育程度、抑郁、焦虑等作为自变量。从数据可看出:①是否单亲家庭、自评家庭经济状况、对所学专业是否满意、父亲受教育程度等客观因素对在职研究生的总体生活满意度影响有统计学意义，而性别、城乡、现所学专业、母亲受教育程度等对在职研究生的总体生活满意度影响无统计学意义。②抑郁、焦虑等心理问题对在职研究生的总体生活满意度影响有统计学意义。以上说明，是否单亲家庭、自评家庭经济状况、对所专业是否满意、父亲受教育程度、抑郁、焦虑等可能是影响在职研究生总体生活满意度的重要因素。
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